袁雯雯

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州350007）

當(dāng)前，“00后”高職生已成為高職院校的學(xué)生主體。因經(jīng)濟(jì)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響，“00后”的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育模式、知識(shí)獲取方式等都具有鮮明的時(shí)代特征，這些因素對(duì)他們的心理健康勢(shì)必有著重要影響。［1］掌握“00后”高職新生的心理健康狀況和趨勢(shì)，對(duì)有針對(duì)性地開(kāi)展“00后”高職新生心理健康教育工作具有重要的意義。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

以福建省福州市區(qū)某公立高職院校2018—2020級(jí)“00后”高職新生，共9444人為測(cè)查對(duì)象，人數(shù)分布情況如表1所示。

（二）研究工具

運(yùn)用UPI大學(xué)生人格問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)查，問(wèn)卷由三部分組成：第一部分為基本情況，第二部分為問(wèn)卷本身，第三部分為附加題。除測(cè)偽題不計(jì)分外，其他題按照肯定回答計(jì)1分，否定回答計(jì)0分進(jìn)行計(jì)分，計(jì)算總分。問(wèn)卷的篩選標(biāo)準(zhǔn)為：符合總分大于25分、“想輕生”肯定作答、輔助題中同時(shí)至少有兩題作肯定選擇、明確提出咨詢要求者這四個(gè)條件之一的歸為Ⅰ類人群；符合總分在22～25分、“自己的過(guò)去和家庭是不幸的”“常常失眠”“對(duì)任何事情都沒(méi)有興趣”中有一題作肯定回答、輔助題中只有一題作肯定選擇這三個(gè)條件之一的歸為Ⅱ類人群；其他應(yīng)歸為Ⅲ類人群。測(cè)查后，需對(duì)Ⅰ類學(xué)生進(jìn)行面談，進(jìn)一步篩查出A類學(xué)生（有各類神經(jīng)癥、精神分裂癥傾向、悲觀厭世、心理矛盾沖突激烈、明顯影響正常生活）。問(wèn)卷可根據(jù)需要對(duì)輕生因子、重點(diǎn)題項(xiàng)、十大問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。[2]

二、研究結(jié)果

（一）各年級(jí)新生Ⅰ類人群分布比較

2018級(jí)Ⅰ類人群數(shù)占總?cè)藬?shù)比例為11.80%，2019級(jí)Ⅰ類人群數(shù)占總?cè)藬?shù)比例為13.67%，2020級(jí)Ⅰ類人群數(shù)占總?cè)藬?shù)比例為18.50%。2018—2020級(jí)Ⅰ類人群數(shù)占總?cè)藬?shù)比例平均為14.66%，且呈逐年上升趨勢(shì)（c2＝59.45，p＜0.01）。

2018級(jí)A類人群占總?cè)藬?shù)比例1.65%，2019級(jí)A類人群占總?cè)藬?shù)比例1.77%，2020級(jí)A類人群占總?cè)藬?shù)比例2.27%，2018—2020級(jí)A類人群占總?cè)藬?shù)比例平均為1.9%，占總?cè)藬?shù)比無(wú)顯著年級(jí)差異（c2＝0.548，p＞0.01）。

（二）各年級(jí)新生輕生傾向?qū)W生情況比較

2018—2020級(jí)男生中，對(duì)“想輕生”題作肯定回答人數(shù)比率分別為0.9%、1.20%、1.08%，年級(jí)差異不顯著（c2＝0.62，p＞0.01）。2018—2020級(jí)女生中，在“想輕生”題作肯定回答人數(shù)占比分別為2.20%、2.40%、2.73%，年級(jí)差異不顯著（c2＝0.59，p＞0.01）。對(duì)各年級(jí)男、女中肯定回答人數(shù)占比進(jìn)行性別比較，各年級(jí)女生中肯定回答人數(shù)占比均顯著高于男生中肯定回答人數(shù)占比（c2＝7.10，p＜0.01；c2＝6.91，p＜0.01；c2＝13.01，p＜0.01）。

（三）各年級(jí)新生在UPI重點(diǎn)題目肯定回答結(jié)果情況比較

對(duì)各年級(jí)新生在重點(diǎn)題目肯定回答人數(shù)占各年級(jí)總?cè)藬?shù)比例進(jìn)行年度間比較，結(jié)果如圖1所示。

圖1 各年級(jí)高職新生在重點(diǎn)題目肯定回答分布縱向比較

圖1 顯示，對(duì)“自己的過(guò)去和家庭是不幸的”“常常失眠”“對(duì)任何事都沒(méi)有興趣”作肯定回答人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例進(jìn)行年級(jí)比較，年級(jí)間差異均不 顯 著（c2＝3.91，p＞0.01；c2＝0.78，p＞0.01；c2＝3.53，p＞0.01）。

將各年級(jí)男生中重點(diǎn)題目作肯定回答人數(shù)占比與女生中重點(diǎn)題目作肯定回答人數(shù)占比進(jìn)行性別比較，結(jié)果如圖2、3、4所示。

圖2 2018級(jí)高職男、女新生在重點(diǎn)題目回答分布比較

圖2 顯示，女生在重點(diǎn)題目作肯定回答人數(shù)占比顯著高于男生在重點(diǎn)題目作肯定回答的占比。（c2＝21.07，p＜0.01；c2＝26.1，p＜0.01；c2＝8.98，p＜0.01）。

圖3 顯示，女生在重點(diǎn)題目作肯定回答占比顯著高于男生在重點(diǎn)題目作肯定回答的占比（c2＝34.13,p＜0.01；c2＝18.78，p＜0.01；c2＝7.23，p＜0.01）。

圖3 2019級(jí)高職男、女新生在重點(diǎn)題目回答分布橫向比較

圖4 顯示，女生在重點(diǎn)題目作肯定回答占比顯著高于男生在重點(diǎn)題目作肯定回答的占比（c2＝48.61，p＜0.01；c2＝15.74，p＜0.01；c2＝6.88，p＜0.01）。

圖4 2020級(jí)高職男、女新生在重點(diǎn)題目回答分布橫向比較

（四）各年級(jí)高職新生的UPI十大問(wèn)題回答結(jié)果比較

對(duì)各年級(jí)高職新生十大問(wèn)題肯定回答人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表2所示。

表2 2018—2020級(jí)高職新生在十大問(wèn)題作肯定回答的占比分布

十大問(wèn)題是：52——對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心；9——過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情；38——缺乏自信心；53——對(duì)臟很在乎；14——思想不集中；29——缺乏決斷能力；28——缺乏耐心；22——愛(ài)操心；27——記憶力減退；12——缺乏熱情和積極性；

表2 顯示，各年級(jí)新生對(duì)十大問(wèn)題中任一問(wèn)題作肯定回答人數(shù)占比均達(dá)到30%以上，對(duì)“任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”肯定回答人數(shù)占比最高，人數(shù)占比由多至少排序，前5位的題目為第52、9、53、38和14題。

三、討論與分析

（一）Ⅰ類和A類人群分析

據(jù)研究結(jié)果，各年級(jí)新生中，Ⅰ類人群占總?cè)藬?shù)比均超過(guò)10%，這與以往大部分研究結(jié)果基本一致。[3]Ⅰ類人群占總?cè)藬?shù)比呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，A類學(xué)生的比例平均為1.9%，這與國(guó)內(nèi)部分對(duì)高職新生的研究結(jié)果一致，說(shuō)明“00后”高職新生中可能有心理問(wèn)題學(xué)生人數(shù)比例逐年上升。[4]早些年辛自強(qiáng)使用元分析方法得出大學(xué)生整體心理健康水平隨年代穩(wěn)步提高的結(jié)果，認(rèn)為是國(guó)家對(duì)大學(xué)生心理健康的重視并出臺(tái)相應(yīng)政策措施及高等教育質(zhì)量提升等有利的背景導(dǎo)致。[5]有些研究者認(rèn)為大學(xué)生整體心理健康水平下降，原因可能是高校越來(lái)越重視心理測(cè)評(píng)工作，新生對(duì)心理測(cè)評(píng)的態(tài)度更趨于真實(shí)開(kāi)放，[6]且隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，來(lái)自學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感等方面的心理壓力也隨之增大，[7]本研究中A類學(xué)生并未呈現(xiàn)明顯上升或下降趨勢(shì)，可能歸結(jié)于以上兩種分析的綜合。

（二）對(duì)輕生因子回答的分析

根據(jù)研究結(jié)果，在“想輕生”問(wèn)題回答中，各年級(jí)新生作肯定回答占比在1%～3%，雖然各年級(jí)男、女生作肯定回答占比差異不顯著，但各年級(jí)女生作肯定回答占比均顯著高于男生，這與賀彥芳使用UPI在對(duì)山西某高職院校2018級(jí)新生的調(diào)查結(jié)果顯示的研究結(jié)果一致。[8]本研究還發(fā)現(xiàn)各年級(jí)女生在輕生因子作肯定回答人數(shù)都占2%以上。這超出全國(guó)常模為1%～2%的水平[9]，應(yīng)特別引起關(guān)注，需要心理健康教師進(jìn)一步進(jìn)行面談篩查。

（三）對(duì)重點(diǎn)題目回答的分析

“對(duì)任何事情都無(wú)興趣”往往被用來(lái)評(píng)估抑郁水平，近些年越來(lái)越被認(rèn)為與人生觀、價(jià)值觀建立不良，人生態(tài)度不端正有關(guān)?！罢J(rèn)為自己的過(guò)去和家庭是不幸的”用于評(píng)估對(duì)過(guò)去生活和家庭環(huán)境滿意水平，與留守經(jīng)歷、親子關(guān)系、教養(yǎng)方式、遭受的挫折等有關(guān)。［10］“常常失眠”反映了新生在面對(duì)新環(huán)境時(shí)，需要一定適應(yīng)期，且對(duì)生活學(xué)習(xí)有新鮮感也有焦慮感，夜晚交流溝通也較多，常影響睡眠等。[11]根據(jù)研究結(jié)果，重點(diǎn)題目中，各年級(jí)女生中作肯定回答占比均顯著高于男生中作肯定回答占比，說(shuō)明女生的抑郁程度比男生嚴(yán)重，女生對(duì)家庭和過(guò)去的滿意感、睡眠狀況差于男生，這可能因?yàn)槟?、女間存在心理差異，女生往往情感豐富、心思細(xì)膩，對(duì)于外界刺激比較敏感且情緒更容易產(chǎn)生波動(dòng)。［12］將重點(diǎn)題目與輕生回答結(jié)合，可以推測(cè)女高職新生的心理危機(jī)問(wèn)題隱患可能比男高職新生要嚴(yán)重，這也和許多研究結(jié)果一致。［13-14］溫娟娟認(rèn)為傳統(tǒng)文化對(duì)男女的性別角色定位嚴(yán)重地壓抑了女生的積極性和潛能的發(fā)揮，以及對(duì)當(dāng)前大學(xué)生活的價(jià)值判斷和未來(lái)職業(yè)選擇的心理預(yù)期。［15］劉志強(qiáng)認(rèn)為這是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化在言行舉止、角色等方面對(duì)女性要求較為苛刻，這些抑制了心理發(fā)展的自由，且女大學(xué)生的人格傾向較男大學(xué)生大多具有憂慮性、懷疑性、孤獨(dú)和冷僻的特征，女大學(xué)生體質(zhì)相對(duì)較弱，社會(huì)對(duì)女性存在認(rèn)知偏見(jiàn)等，在力量、情緒控制等方面表現(xiàn)不如男大學(xué)生。［16］

（四）對(duì)十大問(wèn)題回答的分析

十大問(wèn)題反映了學(xué)生在日常中普遍存在的心理或適應(yīng)方面的狀況。根據(jù)研究結(jié)果，各年級(jí)高職新生對(duì)“任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”肯定回答比例均最高。排在前五位的題目均為“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情”“對(duì)臟很在乎”“缺乏自信心”和“思想不集中”，說(shuō)明強(qiáng)迫癥狀、憂慮、自卑、對(duì)未來(lái)的擔(dān)心等問(wèn)題在高職新生中較為常見(jiàn)，這可能還是與高職新生面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活、人際等環(huán)境心理安全度不高，尚不能較好適應(yīng)有關(guān)，[17]此外長(zhǎng)期以來(lái)成績(jī)和知識(shí)第一位的家庭和社會(huì)期望導(dǎo)致高職生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和高職教育認(rèn)知不足，他們有自卑感，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生擔(dān)憂。

四、教育對(duì)策

（一）加強(qiáng)“00后”高職新生入學(xué)專項(xiàng)教育和生命價(jià)值觀引導(dǎo)

“00后”高職新生中有潛在心理問(wèn)題人數(shù)比例逐年增高，需高度重視他們的入學(xué)教育。受應(yīng)試教育影響，有些高職生對(duì)報(bào)考的學(xué)校、就讀的專業(yè)存在一定被動(dòng)適應(yīng)，且他們來(lái)到新環(huán)境后學(xué)習(xí)和自我管理能力相對(duì)欠缺。因而專項(xiàng)教育應(yīng)包括針對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際等新環(huán)境而進(jìn)行的適應(yīng)教育和自我管理教育，針對(duì)專業(yè)和學(xué)校認(rèn)同度不高而開(kāi)展的認(rèn)同教育和職業(yè)規(guī)劃教育，針對(duì)失眠、未來(lái)的擔(dān)心、自信心不足、焦慮感、緊張感、強(qiáng)迫癥狀等問(wèn)題而開(kāi)展的個(gè)體和團(tuán)體心理輔導(dǎo)?！?0后”高職新生的抑郁水平可能與人生觀、價(jià)值觀建立不良，人生態(tài)度不端正有關(guān)，［18］要加強(qiáng)生命價(jià)值觀教育，引導(dǎo)他們過(guò)有意義的人生，有助于降低抑郁水平。

（二）開(kāi)展“00后”女高職新生的專門心理健康教育

通過(guò)積極向上的文體娛樂(lè)活動(dòng)、專題講座、實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展生命教育、情緒和睡眠管理教育，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，挖掘有利于“00后”女高職新生心理發(fā)展的文化資源，促進(jìn)心理發(fā)展的自由。女生在面對(duì)困難時(shí)人際依賴程度往往高于男生，因此幫助“00后”女高職新生形成良好的人際支持系統(tǒng)尤為關(guān)鍵。通過(guò)建立專門人際檔案、開(kāi)展宿舍結(jié)對(duì)子、各類宿舍凝聚力活動(dòng)，促進(jìn)女高職新生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。注重對(duì)女高職新生人格的培養(yǎng)，在多疑敏感、憂慮懷疑、人際交往、就業(yè)方面給予專門個(gè)體或團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)。

（三）整合資源，完善心理育人機(jī)制

“00后”高職新生隸屬于“00后”大學(xué)生群體，他們主體意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)自我感受和選擇權(quán)利。[19]整合資源，完善心理育人機(jī)制勢(shì)在必行。一是需要對(duì)輔導(dǎo)員、心理咨詢師、班主任、任課教師、班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員、朋輩心理輔導(dǎo)員和心理協(xié)會(huì)成員等建立常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制，提升師生聯(lián)動(dòng)，分層落實(shí)的網(wǎng)格心健隊(duì)伍工作水平。二是發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)方式，提升心理課程教學(xué)效果。三是充分利用第二課堂、宿舍、網(wǎng)絡(luò)、文體活動(dòng)等線上線下空間開(kāi)展特色鮮明的心理健康教育活動(dòng)，各空間密切配合，突出全方位育人格局。四是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自媒體心育平臺(tái)建設(shè)，充分認(rèn)識(shí)“00后”高職新生的共性特征，打造具有吸引力的網(wǎng)絡(luò)自媒體心健平臺(tái)，推送趣味性、新穎性、實(shí)用性、貼近生活的內(nèi)容，普及心理健康知識(shí)，回應(yīng)學(xué)生心理需要。五是加強(qiáng)家校聯(lián)系，構(gòu)筑以學(xué)校為主導(dǎo)，家校共育的模式，通過(guò)制定家校聯(lián)系制度，設(shè)立家校互動(dòng)日、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂等，實(shí)現(xiàn)家校心育同頻共振。六是系統(tǒng)設(shè)計(jì)心理健康教育內(nèi)容，從入學(xué)到畢業(yè)、就業(yè)，從課程內(nèi)到外都需滲透適當(dāng)內(nèi)容，體現(xiàn)全程心育模式。通過(guò)整合資源，完善心理育人機(jī)制，切實(shí)有效做好學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、預(yù)防和干預(yù)工作，全面提升學(xué)生心理健康素質(zhì)。