李文果

摘要：師生之間的和諧互動，對于我們的課堂教學來說是非常有必要的?，F(xiàn)代化的課堂形式應該是活躍與開放的，作為課堂教學活動的組織者，老師要帶動學生積極性的發(fā)揮，從教師的角度要有技巧的引發(fā)學生的回應。對于小學體育教學活動來說，教師更要注重師生的互動，帶領學生的積極參與。

關鍵詞：小學;體育教學;師生互動

體育教學不僅要讓學生有理論上的認知，也要結合實踐練習，在此基礎上才能夠綜合的掌握多樣的運動技能，收獲良好的體育素質。所以說理論和實踐是不可分割的，所以師生之間的積極互動也非常重要，在拉近教師與學生之間的距離的基礎上，可以使課堂樂趣得到進一步的提升，激發(fā)學生的學習興趣，保證學生注意力的集中。所以教師要積極的采取措施，使用合適的溝通方法，來建立和諧的溝通形式。

一、構建開放的課堂氛圍

在體育教學活動的開展當中，教師要構建活躍的課堂氛圍。因為體育學科的特殊性，經常需要在戶外來展開具體的活動和鍛煉體育技能。所以開放的課堂氛圍，對師生之間的溝通與交流更為有效。教師要能夠充分的利用這一特殊方式，來拉近師生之間的距離。

例如：首先，教師在語言的組織上要能夠調動起學生的回應，以對話感受學生的學習狀態(tài)、解決學生學習上的困難等。所以教師在講解體育姿勢、技能時，要與學生對話。以短跑為例，教師需要帶領學生了解跑步的姿勢以及起跑的狀態(tài)，能夠在自身示范的基礎上，以靈活的方式展示出來，激發(fā)學生的學習熱情。同時，在學生模仿練習的時候，教師也要上手來規(guī)范學生的動作，觀察學生的學習狀態(tài)。其次，我們也知道小學階段學生的思維是非常活躍的，尤其是到了戶外活動場地，學生可能會更為不受控制。另外，在戶外的狀態(tài)下，也會放大學生的狀態(tài)，所以教師要進行積極的指導，將學生的注意力集中在自己的身上，維護課堂秩序。所以教師要在互動的過程當中，與學生建立亦師亦友的關系，讓學生的探討集中在體育技能的練習中。開放的課堂氛圍，教師也可以給學生留出一部分自主活動的時間，讓學生放送身體，展開自主，學生對體育學習的積極性也會更為高漲，對老師的喜愛之情也會日趨增加，有良好的教學效果。

二、組織游戲化的課堂活動

在體育教學活動的開展當中，教師可以組織一些游戲化的課堂活動。在技能練習，身體素質提升的基礎上設計對應的游戲，能夠使學生的積極性增加。同時，游戲活動的開展，可以由教師和學生共同參與，展開比賽。那么在競技的過程中，會無形的拉進教師與學生之間的距離，讓學生專注在游戲活動當中，減少師生之間的隔閡與壁壘，收獲更好的教學效果。

例如：可以組織師生共同參與的游戲活動，如拔河。因為教師是成年人，力量會大于學生，所以為了保證游戲的公平性，教師可以以一比三的方式來展開拔河運動。與教師之間的比拼會讓學生更有游戲的參與感，享受游戲的趣味性。在游戲活動中，教師也能夠展開教學滲透。如培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，雖然是師生比賽，但是也要保證游戲的公平。在積極參與的過程中，培養(yǎng)不服輸?shù)木瘢ぐl(fā)學生的體育力量，這對學生的成長來說也有積極的意義。另外，組織師生之間的游戲活動，還可以讓教師對學生的了解更為深刻，以更好采取教學措施組織我們的日常教學活動。由此可見，良好的師生互動，對教學的積極開展是有非常好影響的。

三、重視教學評價作用的發(fā)揮

教師對于學生的學習評價，也是非常重要的。學生的學習效果，課堂狀態(tài)等，都是需要教師在課后來做好總結，讓學生明確自己的不足，在今后進行更多的努力。但是我們也知道，教師的評價會對學生的學習狀態(tài)有很深的影響，所以教師要合理把握自己表達的方式，突出激勵與表揚等內容，引導學生能夠建立正向的學習情緒，不畏懼挫折，以更好的狀態(tài)來面對體育學習。

例如：在課堂活動結束的時候，教師需要對學生進行合理的教學評價。小學生本身他們的年齡較小，對于成績和教師的評價也尤為看重，一定程度上會影響學生接下來的學習狀態(tài)。所以教師要能夠在給予合理評價的基礎上多加鼓勵。比如說“本節(jié)課學生的學習狀態(tài)、表現(xiàn)都比較好，在活動中，雖然有一些學生沒有很好地完成我們的教學任務，但是我相信學生會在課下也進行充分的練習，努力跟上大家的學習節(jié)奏”。這樣的方式能夠讓學生有更多的信心去克服自身的困難，發(fā)揮主動性來面對今后的體育學習。另外，學生也能夠給予教師更多的信賴感，積極配合教師的教學活動開展。

四、結語

總言之，教師作為教學活動的組織者，在課堂當中，應該積極引領學生的學習和前進。所以師生之間的關系應追求和諧，以平等、合作的方式讓學生積極回應，做好教學配合。在此基礎上，來更好地開展我們的體育教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，教師也要從教學素養(yǎng)的發(fā)揮和人格魅力的滲透中來更好地引導學生成長與進步，收獲更好的教學效果。

參考文獻：

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