王衛(wèi)芝

摘要：近些年，素質(zhì)教育的發(fā)展越來越迅速，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教育越來越關(guān)注學(xué)生們的綜合能力發(fā)展。不僅僅是針對數(shù)學(xué)問題的解答，更是就解答這個過程的方方面面進(jìn)行深刻的研究。立德樹人是教學(xué)的目標(biāo)，通過在小學(xué)教學(xué)課堂上滲透德育教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。新課改的要求也將立德樹人作為主要宗旨，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的多個維度，使得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更加深入人心。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的邏輯性，通過立德樹人的教育宗旨，教師也會更加關(guān)注學(xué)生們的多項化的能力發(fā)展。本文將主要探討立德樹人要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，并尋求一定的策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;數(shù)學(xué)邏輯;綜合能力

新教材提出了立德樹人的相關(guān)要求，明確提出數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該滲透德育教學(xué)，同時也需要改變現(xiàn)有的教學(xué)體系，真正做到創(chuàng)新實(shí)踐課堂。這屬于素質(zhì)教育的范疇，而目前現(xiàn)有的教學(xué)體系對于應(yīng)試教育的要求較高，而以德樹人的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有前所未有的挑戰(zhàn)。在不斷教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生們的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，在逐漸滲透立德樹人教學(xué)課堂方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新與實(shí)踐。

一、基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

立德樹人是一個比較寬泛的教學(xué)理念，也是一個比較前衛(wèi)的教學(xué)思想，真正的教學(xué)課堂和立德樹人的要求具有一定的沖突性。教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)，大多依托傳統(tǒng)教學(xué)的方式方法，立德樹人的教學(xué)理念很難突然融入目前的教學(xué)狀況下，需要一個逐漸的過程來完成這樣的教學(xué)任務(wù)。新課改的許多要求使得教師們投入到立德樹人的教學(xué)任務(wù)中去，首先使教師們的思想得到了很大的改善。而將立德樹人的教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就會遇到許多問題，完整的教學(xué)體系有待開發(fā)，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方案需要逐漸提高……同時由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有強(qiáng)烈的邏輯性，在學(xué)習(xí)的過程中需要關(guān)注學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力的多樣性，并非單一的進(jìn)行教學(xué)。立德樹人下的教學(xué)理念，教師更加需要嚴(yán)格要求自己，將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，也要使得班級中的每一個學(xué)生都受益匪淺。

二、基于立德樹人的小學(xué)教學(xué)策略研究

（一）完善教學(xué)情境

教學(xué)情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的影響，這基于十分強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)邏輯思維，可以讓學(xué)生們在教學(xué)情境的過程中，不斷進(jìn)行研究和思考。在學(xué)習(xí)長方形正方形的一些基礎(chǔ)圖形的周長時，這是一個和實(shí)際生活息息相關(guān)的問題探討，教學(xué)情景的設(shè)置更加幫助學(xué)生們記憶深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師可以設(shè)置一個以我們教室為例的周長計算，學(xué)生們能夠真實(shí)地觀測到教室的各個角度，教師也可以從不一樣的角度讓學(xué)生們進(jìn)行正常的測量。以教室的地面為例，這是一個長方形，讓學(xué)生真實(shí)的通過米尺去測量，緊接著墻壁先測量出長方形的長寬，教師可以將這個圖形畫到黑板上。首先教師讓學(xué)生們了解到什么是周長的概念，對于周長又如何計算，這是學(xué)生們需要思考的問題。通過真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生們真正地感受了教室的周長，認(rèn)識到所學(xué)習(xí)的地方的具體長度，在腦海里會留下很深的印象。

（二）實(shí)踐教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂中學(xué)習(xí)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更是解決問題的過程。以德樹人的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的要求，是需要讓學(xué)生們培養(yǎng)各方面的能力，解決數(shù)學(xué)問題是一種能力，通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)去感知問題的存在，更是一種數(shù)學(xué)的能力。分?jǐn)?shù)是一種新的實(shí)數(shù)學(xué)習(xí)，小學(xué)中接觸到的分?jǐn)?shù)停留在簡單的概念和計算方面，這也考驗了學(xué)生們對于新事物的接受能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師讓學(xué)生們準(zhǔn)備三個顏色的筆，用來引入分?jǐn)?shù)的概念。課堂上教師可以讓學(xué)生們拿出一張長方形的紙，首先對折一次，用一個顏色的筆涂對折的一半。然后再對折一次，用另一個顏色的筆涂一半的一半。最后對折一次，圖剩下的一半。在進(jìn)行實(shí)踐涂顏色的過程中，學(xué)生們就會思考一半的一半是多少呢？再將這幾個顏色放在一起進(jìn)行對比，最大的顏色占整體的多少？最少的顏色占整體的多少？中間的一個占整體發(fā)多少？這都是學(xué)生們在不斷思考的問題，然后教師提出分?jǐn)?shù)的概念，學(xué)生們就會豁然開朗。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生們綜合能力的發(fā)展影響是巨大的，每個同學(xué)都有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式方法，在課堂小組合作的過程中，組內(nèi)的其他成員就可以學(xué)習(xí)到一些更加適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。再進(jìn)行小數(shù)計算學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將班級分為6個大組，進(jìn)行快速問答的方法，讓學(xué)生們快速轉(zhuǎn)動自己的思維，來計算黑板上的小數(shù)題目。同時教師也可以以開火車的形式，讓每一組的成員分別進(jìn)行回答問題，這個環(huán)節(jié)中每一個學(xué)生都會輪流到，那每一個學(xué)生都會積極地去思考問題。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的關(guān)鍵性學(xué)科，肩負(fù)著重要的教育任務(wù)。以德樹人的要求對于數(shù)學(xué)教育的改革很關(guān)鍵，創(chuàng)新式的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，更應(yīng)該考慮到學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而制定相應(yīng)的策略。教師需要在教學(xué)中起到模范作用，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要一絲不茍，在課堂中學(xué)生們也應(yīng)該積極思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷成長。

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