黃玉妮

摘要：初中生物是一門主要研究人類生命的現(xiàn)代自然技術(shù)學(xué)科，是現(xiàn)代初中教學(xué)課程的重要不可分割的一部分。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是初中生物技術(shù)課程本科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是生物教學(xué)課程實(shí)施和研究開(kāi)展的一個(gè)重要途徑。多媒體教學(xué)技術(shù)傳播是一種基于科學(xué)的新型現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳播技術(shù)，筆者通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了這種多媒體教學(xué)技術(shù)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用以及策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);中學(xué)生物教學(xué);應(yīng)用策略

生物是自然科學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)學(xué)科，它主要指的是對(duì)各種自然生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)過(guò)程的規(guī)律和相關(guān)系現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)理論基礎(chǔ)研究和科學(xué)分析的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。當(dāng)前，隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)也隨著發(fā)展。教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)成為當(dāng)前初中生物課堂中的重要教學(xué)方式和發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)方式可以把抽象的概念具體化，把不好觀察的現(xiàn)象直觀化，能夠很好地解釋教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)方式還能極大的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深課堂學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)記憶力，拓展教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

一、適時(shí)適度的運(yùn)用多媒體技術(shù)

在初中生物教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠活躍課堂氣氛。多媒體在初中生物課堂中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)逐漸明顯，但是，仍舊不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式。頻繁的采用多媒體教學(xué)，雖然能夠使教學(xué)具有生動(dòng)性，卻也同樣容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的不了解，使其單純的處于看畫面狀態(tài)。此外，根據(jù)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要課程特點(diǎn)，應(yīng)該更加注重學(xué)生課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作提升初中學(xué)生的生物實(shí)際操作實(shí)踐能力。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作過(guò)程中，應(yīng)該盡可能為初中學(xué)生自身創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的好機(jī)會(huì)，能夠在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中充分了解生物知識(shí)，掌握知識(shí)。

二、注重多媒體教學(xué)的交互性

采用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重師生與人機(jī)之間的交互性。在目前實(shí)施中的新課標(biāo)中，提倡將教師采用具體學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主體、教師主動(dòng)作為具體學(xué)生教學(xué)活動(dòng)方式主導(dǎo)的主動(dòng)教學(xué)方式。這就要求教師在采用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。多媒體與人之間的交互性應(yīng)該引起教師的重視，應(yīng)在制作教學(xué)課件之前，就應(yīng)該考慮學(xué)生的整體特點(diǎn)，使其能夠較為容易的掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將初中生物教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，并且提升了整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師更多的應(yīng)該十分注重學(xué)生多媒體教學(xué)的互動(dòng)交互性，使之教學(xué)能夠得到充分發(fā)揮交互作用，在不斷增強(qiáng)教師學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)，提升其學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)能力。

三、鍛煉分析和解決問(wèn)題能力

學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)還同樣也是需要通過(guò)分類歸納分析對(duì)比進(jìn)行總結(jié)，教師同時(shí)也可以把相似或者不同相關(guān)生物知識(shí)類型的兩種不同生物分類知識(shí)問(wèn)題圖片直接分開(kāi)放在一張不同生物知識(shí)幻燈片上，通過(guò)分類歸納分析對(duì)比和分類總結(jié)問(wèn)題講述它們的生物類型或者異同的生物特點(diǎn)，引起部分多數(shù)同學(xué)的獨(dú)立多維思考，鍛煉多數(shù)學(xué)生通過(guò)分析和歸納總結(jié)問(wèn)題解決相關(guān)生物分類問(wèn)題的獨(dú)立思維能力，更好的歸納有助于部分學(xué)生加強(qiáng)記憶，讓部分學(xué)生更好的深入的地理解和正確學(xué)習(xí)掌握相關(guān)生物分類知識(shí)。例如，衣藻和眼蟲都有眼點(diǎn)、鞭毛、葉綠體，但是一個(gè)是植物，一個(gè)是動(dòng)物。所以現(xiàn)在教師可以把兩張生物圖片直接分開(kāi)放在一起一并進(jìn)行對(duì)比，講解它們到底是具有什么特點(diǎn)并且怎么樣能正確區(qū)分出這兩種生物，這樣可以把相似生物知識(shí)圖片內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化。

四、注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

從教學(xué)宏觀上的角度看，初中基礎(chǔ)生物在本質(zhì)上就是一門具有實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，因此，在初中生物課程中它在實(shí)驗(yàn)輔助課程中的應(yīng)用也占有十分重要的主體地位。然而，在實(shí)際的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻并非如此，教師往往過(guò)度地過(guò)于講述生物理論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并充分采用各種多媒體教學(xué)技術(shù)同時(shí)代替真正的生物實(shí)驗(yàn)，造成初中學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐思維能力的嚴(yán)重缺失。為了能便于初中學(xué)生更好地系統(tǒng)理解基礎(chǔ)生物學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握初中生物實(shí)驗(yàn)的各種相關(guān)教學(xué)技術(shù)以及操作，全面化地注重培養(yǎng)初中學(xué)生的動(dòng)手自學(xué)能力、觀察思維能力。因此教師還需要適當(dāng)組織增加初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種實(shí)驗(yàn)輔助課程，并充分利用各種多媒體教學(xué)技術(shù)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔助生物實(shí)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)中廣泛應(yīng)用，一定相當(dāng)程度上大大改善了當(dāng)下的中學(xué)生物教學(xué)中的弊端，例如利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以取代“粉筆+演講”的傳統(tǒng)授課教學(xué)方式，使得許多初中生更容易準(zhǔn)確理解任課教師的每次講課主要內(nèi)容，而且因此也有利于多媒體教學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用，使初中學(xué)生的集體主觀學(xué)習(xí)積極性能夠得到得以充分發(fā)揮，促進(jìn)了初中學(xué)生對(duì)提升中學(xué)生物教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的科學(xué)觀察和理論實(shí)踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

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