于靜

【教學目標】

1.會寫“謎、尚”等14個字，會寫“發(fā)達、理論”等22個詞語。

2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運用合適的閱讀方法，解決問題。，

【教學重難點】

能根據(jù)要了解的問題關注相關的內(nèi)容，并選用合適的閱讀方法。

【教學過程】

一、激趣導入，明確要求

1.同學們，你們了解宇宙空間嗎？你想知道宇宙中，除了地球，其他星球還有生命存在嗎？科學家也一直在探索宇宙生命問題。（播放紀錄片視頻，智慧課堂屏幕推送。）

2.讓我們帶著問題來學習課文。（板書課題：宇宙生命之謎）齊讀課題。帶著問題來學習就是進行有目的地閱讀，是可以幫助我們解決疑問的。（板書：有目的地閱讀）

（設計意圖：本課是一篇科普說明文，開頭播放紀錄片《尋找外星生命》的片段，激發(fā)學生的學習興趣。用智慧課堂的屏幕推送功能，推送到學生的平板電腦上，讓每一個學生都能清楚地觀看視頻。）

二、初讀課文，學習詞語

1.昨天老師布置了朗讀訓練，一起看一看朗讀的情況。（智慧課堂反饋暢言曉學朗讀情況。）

2.指名認讀，齊讀。

區(qū)別“燥”和“躁”，有好辦法區(qū)分它們嗎？它們分別跟什么有關嗎？（“燥”跟天氣有關，“燥”跟心情有關。）

出示“考察”和“考查”，這兩個詞語很相似，連意思也差不多，有什么辦法區(qū)分呢？（課件出示：“考察”注重實地地觀察。句式訓練）

3.（平板互動）練習鞏固：“燥”和“躁”組詞、“考察”和“考查”填空。

4.寫字。范寫“御”，生練寫“御”和“謎”。

（設計意圖：通過智慧課堂，對前一天朗讀作業(yè)的講評，針對學生朗讀的問題，進行糾正。六年級以學生自主識字為主，對于易混淆的形近字、近義詞，在智慧課堂的互動中，設計填空、選擇等讓學生進行學習和鞏固。）

三、瀏覽課文，了解內(nèi)容

1.瀏覽課文第一段，這一段和疑問有沒有關系？（沒有）

2.繼續(xù)瀏覽課文，看看哪些段落的內(nèi)容跟“地球之外是否有生命存在”這個疑問有關系。指名交流（二—九自然段）

3.（出示課后第一題）齊讀。通過這些內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)要進行有目的地閱讀，可以采用的閱讀方法有：瀏覽（板書）。

四、結合旁批，找關鍵句

1.其他星球是否也會有生命？先來看看旁批。自讀課文第二處旁批，想一想旁批的意思。你讀懂了什么？（要注意找每個自然段的關鍵句）有什么好辦法找關鍵句？如果沒有關鍵句，怎么辦？

交流討論：關鍵句一般在開頭或結尾，沒有關鍵句的，找關鍵詞根據(jù)內(nèi)容概括。

3.默讀課文第2-9自然段，用橫線畫出每一個自然段的關鍵句，如果沒有關鍵句的就自己試著概括，寫在書上空白處。

4.交流。（根據(jù)概括，課件出示表格。）

5.小結：通過課文第二處旁批，我們知道了有目的地閱讀，還可以采用找關鍵句的方法。

五、自讀自悟，圈畫提取

1.自讀第3自然段，圈出天體有生命存在的四個必備條件。

匯報出示：適合生存的溫度、必要的水分、適當?shù)拇髿狻⒆銐虻墓夂蜔帷?/p>

2.現(xiàn)在我們知道了只要其他星球符合以上4個條件，就有可能有生命存在，自讀第四自然段，看看其他星球是否具備這些條件。

3.默讀第4自然段，提取關鍵信息，完成學習單。學生填寫學習單上的第一個表格。（全班作答的功能拍照上傳，反饋交流）通過提取信息，我們可以看到水星、金星、木星、土星、天王星和海王星都不可能有生命存在。

4.小結：根據(jù)旁批，我們可以概括出閱讀方法：圈畫關鍵詞、提取關鍵信息。（師板書）

5.前四個自然段，分別教給了我們?yōu)g覽、找關鍵句、圈畫關鍵詞、提取關鍵信息，四種閱讀的方法，我們來齊讀這四個自然段。

（設計意圖：本單元是閱讀策略單元，圍繞“有目的地閱讀”這一策略進行編排的。本節(jié)課，結合旁批我們學習了前四個自然段，概括了四種閱讀方法。在課堂上，使用智慧課堂的全班作答的功能，對學生提取的關鍵信息進行了反饋。）

這節(jié)課，我們帶著疑問，借助旁批的提示進行了“有目的地閱讀”。下節(jié)課，我們還將學習剩下的幾個閱讀策略解決其他疑問。

（作者單位：安徽蚌埠第一實驗學校）

責任編輯 ? 宋園弟