盛啟明

摘要：知識來源于生活，特別是小學(xué)知識，可以說對于我們的現(xiàn)實生活非常重要。對此，教學(xué)老師就可以從生活化的角度出發(fā)，如此既能夠拉近學(xué)生和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，而且還能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性。本文即是從創(chuàng)建生活化教學(xué)情境、聯(lián)系生活化教學(xué)內(nèi)容以及開展生活化問題引導(dǎo)三個角度出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-268

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足當今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重挖掘數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)才是關(guān)鍵。我們都知道，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活之間關(guān)聯(lián)密切，所以教學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其就可以通過生活化的方式展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，而且還能夠有效保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

所謂生活化教學(xué)情景，指的是數(shù)學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其可以通過生活化情景創(chuàng)建的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識進行生活化的包裝，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。但是在引導(dǎo)學(xué)生進行生活化情景創(chuàng)建時，教學(xué)老師要注重教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，這是有效開展生活化教學(xué)情景的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”一課時，數(shù)學(xué)老師就可以從生活化情景創(chuàng)建的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對于這部分數(shù)學(xué)知識進行有效性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)。老師：“同學(xué)們，這次的數(shù)學(xué)考試成績出來了，你們都覺得自己考的怎么樣？”學(xué)生：“一般?！?“普普通通。”老師：“同學(xué)們還是比較謙虛的，這一點很好，但是老師也要夸獎大家，因為咱們班的數(shù)學(xué)成績在整個年級名列前茅?！睂W(xué)生：“太好了?！崩蠋煟骸暗菃栴}來了，你們說，我們是怎么樣對于班級成績進行比較的呢？”學(xué)生：“這還不簡單，直接將我們的考試成績加在一起不就行了？”老師：“這是一個方法，但是咱們班多少人？”學(xué)生：“55人?！崩蠋煟骸澳歉舯诎嗄兀俊睂W(xué)生：“好像比咱們少?！崩蠋煟骸叭藬?shù)都不一樣，如果按照同學(xué)們說的方法，豈不是人數(shù)越多，越占便宜嗎？”學(xué)生：“這倒是。那應(yīng)該怎么算呢？”老師：“對呀，怎么樣進行計算才最公平呢？”學(xué)生：“應(yīng)該計算咱們班每一個人的平均成績?！崩蠋煟骸皼]錯，這樣是不是最公平？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸澳悄銈冋f說，具體應(yīng)該怎么樣進行計算？”學(xué)生：“用班級總成績除以人數(shù)?！崩蠋煟骸昂芎茫@就是我們的方法，也是今天我們所要學(xué)習(xí)的平均數(shù)?！苯酉聛?，數(shù)學(xué)老師就可以開展平均數(shù)一課的教學(xué)。

二、聯(lián)系生活化教學(xué)內(nèi)容

我們知道，課堂是開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)的主體，生活化教學(xué)工作的開展不能僅限于課堂教學(xué)的初始階段，而且還要與學(xué)生們的現(xiàn)實生活進行結(jié)合，這樣才能夠更好地發(fā)揮出生活化教學(xué)的真實效果。而且，通過生活化的方式展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)，還能夠有效降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，繼而提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)三角形穩(wěn)定性方面的知識內(nèi)容時，老師可以要求學(xué)生進行解釋。為什么我們居住的大多數(shù)房屋的屋頂都是三角形的？為什么我們要研究在辦公桌的對角處釘有對角線的辦公桌？再舉一個例子，當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“平行四邊形的特征”時，他們可能會要求解釋如為什么要使推拉門成為平行四邊形而不是三角形？通過引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生可以更深地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，并通過使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)知識的生活價值來激發(fā)知識探索的熱情。因此教學(xué)老師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，教學(xué)老師需要能主動聯(lián)系生活化的教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生在現(xiàn)階段下的知識應(yīng)用能力水平。

三、開展生活化問題引導(dǎo)

在課程中其中一些生活問題引入課程之中能夠讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標是將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標。因此，教學(xué)老師必須積極引導(dǎo)學(xué)生將他們在教學(xué)中學(xué)到的一些數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，并利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題，從而縮短數(shù)學(xué)與生活之間的距離。讓學(xué)生能夠?qū)τ谥R內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解更加的全面，將數(shù)學(xué)融入生活，并且更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”一課時，數(shù)學(xué)老師就可以通過生活化的方式進行教學(xué)設(shè)計，如此便能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識思維能力。老師：“同學(xué)們，老師昨天買西瓜花了5.8元，后來有趣菜市場買菜花了4.9元，你們幫老師算算，老師買水果和蔬菜一共花了多少錢？”學(xué)生：“10塊7.”老師：“很好，后來老師又買了一支筆，1.5元，現(xiàn)在呢？”教學(xué)老師通過不斷添加和減去的方式進行提問，以此鍛煉和提高學(xué)生對于小數(shù)加法和減法的學(xué)習(xí)和認識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的高效開展并不是一件簡單、容易的事情，教學(xué)老師要在數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)建具體化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，而且還要將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生們的現(xiàn)實生活進行結(jié)合，并且還要向?qū)W生提出具體的生活化教學(xué)問題，如此才能夠更加高效地保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻

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