周紅光

摘要：高中是學(xué)生即將成人的階段，也是頭腦與身體逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常特殊的意義。這個(gè)階段中，學(xué)生將形成自己的思維與情感，也會(huì)樹(shù)立相應(yīng)的價(jià)值觀念。在當(dāng)前，信息化時(shí)代的降臨使得學(xué)生的自我意識(shí)和自我認(rèn)知更加清晰，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候也會(huì)遇到種種困難。對(duì)于高中管理來(lái)說(shuō)，高中生正處于自我意識(shí)覺(jué)醒的階段，這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)有更加自我、與傳統(tǒng)理念完全不同的想法，這也就要求班主任必須想學(xué)生所想、思學(xué)生所思，通過(guò)各種方式更好地管理班集體。鑒于此，本文就對(duì)有效理念下高中班級(jí)管理的策略方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;有效理念

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-137

引言

有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“多種”、“趣味”、“具有啟發(fā)性”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，獲得學(xué)習(xí)上的情感，使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望。在高中這個(gè)敏感的階段，班級(jí)管理成為了班主任所面臨的重大挑戰(zhàn)。學(xué)生處于一個(gè)對(duì)世界有所認(rèn)知但是認(rèn)知還相當(dāng)片面的時(shí)代，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了挑戰(zhàn)權(quán)威，并且認(rèn)識(shí)到自我的重要性。所以，有效理念也可以運(yùn)用到班級(jí)管理工作中，要求班主任必須從照顧到學(xué)生的情緒和想法，以多種的管理方式，制定班級(jí)管理?xiàng)l例，帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地度過(guò)高中時(shí)期。

一、建立以生為本的管理體制

班主任要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先就要建立一個(gè)從學(xué)生角度看來(lái)合理的體制。建設(shè)寬嚴(yán)有度的班級(jí)管理體制是實(shí)施管理的第一步。班級(jí)管理?xiàng)l例講究以生為本，在建立的時(shí)候班主任要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，要民主地收集意見(jiàn)，但是在面對(duì)一些不合理的要求時(shí)也要拒絕，并且和學(xué)生講清楚為何不予通過(guò)，及時(shí)安撫學(xué)生的情緒。通過(guò)學(xué)生與老師的參與，雙方通過(guò)交流與溝通就能實(shí)現(xiàn)以生為本的班級(jí)管理?xiàng)l例設(shè)定，從而班主任就能更好地管理班集體，打造學(xué)風(fēng)良好的高中班級(jí)。

例如，班主任可以讓學(xué)生匿名寫出自己的意見(jiàn)，之后集體投票選擇合適的條例，在選舉過(guò)程中當(dāng)然也會(huì)有學(xué)生提出不合理的意見(jiàn)，班主任會(huì)和學(xué)生們一起討論它為何不合理，能不能通過(guò)修改和限制使其變得合理，整個(gè)過(guò)程民主而且尊重學(xué)生的意愿，充分體現(xiàn)了生本理念在管理中的應(yīng)用。事實(shí)證明有序的規(guī)則可以幫助建立更加合理的班級(jí)模式，而民主又有序的規(guī)則制定程序和有條理的管理制度也是生本理念在班級(jí)管理中的重要體現(xiàn)，只有學(xué)生滿意的、可以接受的，才是真正能在班級(jí)管理中順利實(shí)行的。

二、實(shí)行主體互換管理辦法

通常無(wú)論教師還是學(xué)生都會(huì)認(rèn)為班級(jí)管理是班主任的工作，然而事實(shí)上這是班級(jí)全體學(xué)生教師共同參與的項(xiàng)目。學(xué)生通常都是被管理者，這也就使得他們會(huì)放大自己所遇到的管理上的問(wèn)題，但是很少思考班主任在管理的時(shí)候付出的苦心。所以，教師可以實(shí)施主體互換的方法，讓學(xué)生自己成為管理者，只有真正地?fù)Q位思考，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到管理班集體的困難。這樣，在以后的班級(jí)生活中他們也就能實(shí)現(xiàn)我管理，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

例如，在管理班集體的時(shí)候就運(yùn)用了這種方法，班主任舉辦了“一日班主任”活動(dòng)，讓學(xué)生成為管理班級(jí)、調(diào)節(jié)矛盾、安排活動(dòng)、管理秩序的主體，成為一名真正的“班主任”，這樣就能讓學(xué)生以管理者的身份認(rèn)識(shí)到管理者并不是掌權(quán)者，而是一名調(diào)解人、計(jì)劃人、在其位某其職的負(fù)責(zé)人。只有學(xué)生意識(shí)到并且體會(huì)到管理人沒(méi)有過(guò)大的權(quán)力更多的是責(zé)任這個(gè)事實(shí)時(shí)，師生雙方才能認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理需要的是彼此的配合與理解。

三、建設(shè)自我評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)

對(duì)于自我的評(píng)價(jià)是改進(jìn)自身、團(tuán)結(jié)同學(xué)的重要途徑。在班級(jí)中建設(shè)自我評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)有助于學(xué)生更好的了解和改進(jìn)自己，讓他們形成良好的性格和品質(zhì)，這樣班主任就能以簡(jiǎn)單的方式實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。通常對(duì)于自我的認(rèn)知是片面的，但是人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn)，只是自己身在其中就無(wú)法看透而已。教師要進(jìn)行班級(jí)管理，尤其是對(duì)于高中階段的班級(jí)管理，就要讓學(xué)生有清晰明了的自我認(rèn)知。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)管理時(shí)，班主任會(huì)讓學(xué)生將自己的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)哪些是自己對(duì)自己的認(rèn)知偏頗，比如有的學(xué)生會(huì)過(guò)于自卑，覺(jué)得自己什么都做不好，但實(shí)際上其他學(xué)生對(duì)于其的評(píng)價(jià)非常正面。通過(guò)對(duì)比就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己其實(shí)很優(yōu)秀，而且也會(huì)樂(lè)于參與進(jìn)班級(jí)活動(dòng)中，這樣班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候就會(huì)更有效率。而一些自大的學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，之后也會(huì)樂(lè)于改正，班主任進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候就會(huì)更加容易。

總而言之，當(dāng)前的高中班級(jí)管理中，班主任應(yīng)立足于學(xué)生之根本，以學(xué)生的實(shí)際為基準(zhǔn)，融入生本理念，設(shè)置合理的班級(jí)管理?xiàng)l例，以多種管理方式，引起學(xué)生的好感，激發(fā)興趣與主動(dòng)性，并在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)中，確立學(xué)生的道德感，讓班級(jí)管理更融洽，也有助于打造氛圍和諧、積極向上的班集體;同時(shí)，也要讓學(xué)生理解班主任的辛苦之處，從而更加樂(lè)意參與進(jìn)班集體管理中，全體師生一起努力建設(shè)美好班級(jí)，為學(xué)生的高中生涯錦上添花。

參考文獻(xiàn)

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