劉潤(rùn)璇 荊福全

摘要：在新的時(shí)代背景下，新體制教育改革的目的在于培養(yǎng)出一代綜合素質(zhì)高的人才，使其理論知識(shí)更加豐富牢固，社會(huì)適應(yīng)力更強(qiáng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。然而新體制下教學(xué)內(nèi)容短板問(wèn)題不斷升級(jí)，課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐引導(dǎo)問(wèn)題不足之處較為明顯，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下快速發(fā)展擴(kuò)大的市場(chǎng)需求難以平衡。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力;核心素養(yǎng);環(huán)境設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001

隨著我國(guó)人居環(huán)境的不斷改善，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的價(jià)值更加凸顯，然而相應(yīng)地，與之相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)能較為不足，市場(chǎng)優(yōu)秀人才需求仍有較大缺口。能力是生產(chǎn)力，通過(guò)生產(chǎn)力的提升可以推動(dòng)我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的深入發(fā)展?；诖?，本文通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐引導(dǎo)、需求導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)改革方向，突顯學(xué)科魅力，以期實(shí)現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的不足

（一）課程整體較單一，缺乏特色

環(huán)境設(shè)計(jì)涵蓋的學(xué)科比較多，主要包含室內(nèi)外裝修設(shè)計(jì)以及園林景觀設(shè)計(jì)等，專業(yè)細(xì)分較多，在主體課程內(nèi)容上缺少完整的統(tǒng)一規(guī)劃，而新增專業(yè)科目應(yīng)市場(chǎng)需求而開發(fā)，重視度不高，教學(xué)內(nèi)容不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏專業(yè)的新型教師資源，容易導(dǎo)致課程體系整體上缺乏特色，單一化比較嚴(yán)重。另外，我國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)濃厚，應(yīng)從人文、人居的角度考慮，豐富我國(guó)文化獨(dú)特的藝術(shù)氣息，展現(xiàn)人文之美、人居之宜。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力有一定的要求，目前各相關(guān)專業(yè)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

后具體的設(shè)計(jì)能力應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度沒(méi)有明確的規(guī)劃和要求。注重設(shè)計(jì)理念輕設(shè)計(jì)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有具體的目標(biāo)規(guī)劃，往往是籠統(tǒng)制定課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)踐中的諸多問(wèn)題找不到解決方法。本文根據(jù)自身學(xué)校的具體情況，嘗試構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的新模式。

（二）課程教學(xué)專業(yè)深化不充分

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求比較高，要掌握技能也比較豐富，然而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中比較重視模型刻畫以及設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，在大部分教學(xué)過(guò)程中把基礎(chǔ)知識(shí)建立于學(xué)生高中階段的基本功，后期深化教學(xué)力度不夠。同時(shí)，教學(xué)方式以美術(shù)方式進(jìn)行，但其專業(yè)深化程度達(dá)不到美術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有所欠缺，處于不上不下的地位，并不利于學(xué)生基礎(chǔ)能力的穩(wěn)固，不能實(shí)現(xiàn)高效教育，因此，專業(yè)科目教學(xué)必須與基礎(chǔ)造型相結(jié)合。

二、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的方法

（一）完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，跨學(xué)科培養(yǎng)特色教學(xué)

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)課程

做好基礎(chǔ)課程的強(qiáng)化是必要的。重視素描、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，優(yōu)化平面與立體構(gòu)成的空間想象力、熟練計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、鍛煉制圖與透視的能力等，穩(wěn)固文化基礎(chǔ)課程，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。做好基礎(chǔ)課程需要把握理論與實(shí)踐，對(duì)二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)成效，提升教學(xué)質(zhì)量，縮減教學(xué)時(shí)間。提升教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)，需不斷精簡(jiǎn)提煉重點(diǎn)教學(xué)。

（1）案例法

案例是最能生動(dòng)形象講解實(shí)際設(shè)計(jì)難點(diǎn)問(wèn)題的，課上進(jìn)行案例分析，在教學(xué)過(guò)程中講解成功或者失敗案例，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)探索欲望，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升參與度。比如，教學(xué)中講解鳥巢的設(shè)計(jì)原理與結(jié)構(gòu)，通過(guò)3D對(duì)建筑本身進(jìn)行剖析，以多媒體工具進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生從鳥巢內(nèi)部結(jié)構(gòu)看懂主體構(gòu)造，深化建筑空間想象力，細(xì)致化講解每個(gè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與作用。這種教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生穩(wěn)固基礎(chǔ)課程理論知識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法主要通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)開發(fā)動(dòng)腦思維，這在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中愈來(lái)愈重要。開設(shè)實(shí)驗(yàn)室能夠讓學(xué)生直觀感受環(huán)境設(shè)計(jì)成果，提高學(xué)生發(fā)散性思維以及動(dòng)手能力?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室需要與科技相結(jié)合，應(yīng)用虛擬影像技術(shù)創(chuàng)造情景情境，模擬建筑、室內(nèi)、景觀設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)際方法的應(yīng)用，找出自身不足，不斷優(yōu)化專業(yè)技能，提高后期市場(chǎng)應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)法對(duì)場(chǎng)地設(shè)備有一定的要求，需要不斷借助政府以及社會(huì)資源進(jìn)行跨建，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。

（3）競(jìng)技法

通過(guò)舉辦競(jìng)賽活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)業(yè)成果的檢驗(yàn)，有利于學(xué)生積極對(duì)待自身學(xué)習(xí)結(jié)果，正確審視自身不足，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)生交流互動(dòng)頻率，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)作能力和創(chuàng)造意識(shí)。競(jìng)技可以是個(gè)人競(jìng)技也可以是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，通過(guò)設(shè)定競(jìng)技目標(biāo)，獲取一定的物質(zhì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，并與就業(yè)相結(jié)合，十分有利于新體制下的教學(xué)改革。同時(shí)，競(jìng)技法給學(xué)校、組織和教師提出了新的工作任務(wù)，要求學(xué)校多方組織，跨界、跨行業(yè)、跨學(xué)科進(jìn)行交流互助，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展。

2.應(yīng)用分段教學(xué)

分段教學(xué)主要是從學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃安排上對(duì)總學(xué)習(xí)年限進(jìn)行側(cè)重教學(xué)，主體就是把基礎(chǔ)課程作為重點(diǎn)，在規(guī)劃中基礎(chǔ)課程的時(shí)間與內(nèi)容安排是比較充足的。現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃?？疲ū疚囊园不站G海商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例）一般是三年制，可以劃分為三個(gè)階段，即基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“三年三段制”，每一階段的時(shí)間劃分不同。

三個(gè)階段之間是循序漸進(jìn)的關(guān)系：第一階段課程體系結(jié)構(gòu)圍繞學(xué)生基礎(chǔ)課程進(jìn)行，屬于綜合性基礎(chǔ)建設(shè)，包含的內(nèi)容比較廣泛，對(duì)造型建設(shè)、專業(yè)理論、美學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等有所要求，結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件的優(yōu)劣進(jìn)行第二階段的準(zhǔn)備;第二階段屬于特色階段，處于揚(yáng)長(zhǎng)取短階段，也是專業(yè)深化階段，直接對(duì)標(biāo)市場(chǎng)需求崗位，與企業(yè)實(shí)踐掛鉤，便于第三階段就業(yè)導(dǎo)向問(wèn)題的解決;第三階段重點(diǎn)是就業(yè)引導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績(jī)的考評(píng)，強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)力。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，增強(qiáng)通識(shí)教育

增強(qiáng)通識(shí)教育需要不斷拓寬課程內(nèi)容來(lái)源，設(shè)定選修課程，并結(jié)合學(xué)分制不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以采用活動(dòng)的形式組織學(xué)生參與產(chǎn)品觀察，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行了解與探討，熟悉施工技術(shù)、材料結(jié)構(gòu)等;鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)多接觸，學(xué)習(xí)在職設(shè)計(jì)人員的工作邏輯，掌握系統(tǒng)全面的知識(shí)。通識(shí)教育主要是根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的復(fù)合性來(lái)設(shè)計(jì)的，建立在基礎(chǔ)課程之上，有助于穩(wěn)固基礎(chǔ)，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生內(nèi)涵，滿足物質(zhì)與精神靈感的融合，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重視程度逐年升高，好的環(huán)境設(shè)計(jì)不僅要考慮好居住環(huán)境的改善，同時(shí)也要對(duì)空間設(shè)計(jì)做好規(guī)劃。藝術(shù)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧。開設(shè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校越來(lái)越多，課程內(nèi)容以及課程體系不盡相同，然而新體制下教育改革注重人才能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，走上社會(huì)之后是否能夠滿足社會(huì)需要，是否能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)校需要從課程體系出發(fā)，審視課程內(nèi)容的不足，不斷優(yōu)化和改善，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

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[作者簡(jiǎn)介]：劉潤(rùn)璇（2002-）女，遼寧盤錦人，沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院本科生 主要研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。

通訊作者：荊福全（1976-），男，江蘇南京人，沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。