林志勇

摘要：閱讀是夯實英語基礎的關(guān)鍵，也是提高學生英語綜合能力的重要途徑。初中階段是學生英語能力快速發(fā)展的黃金時期，也是更深層次英語學習開展的基礎。鑒于初中英語課本的容量有限，能夠為學生提供了閱讀素材少之又少，教師可以積極搜集課外閱讀素材，為學生推薦課外閱讀物，幫助學生搭建起課外閱讀的橋梁，讓學生在豐富的閱讀天地中充實自己，提高自己，最終實現(xiàn)自身英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課外閱讀;英語素養(yǎng);技巧中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

豐富的詞匯量是學生學好英語的基礎，它制約著學生閱讀能力和寫作能力的發(fā)展。然而，閱讀又為學生提供了豐富的英語素材，是積累和夯實自身詞匯量的重要途徑。初中是夯實學生英語基礎，發(fā)展學生英語能力的黃金時期。作為一名初中英語教師，不能只滿足于課本中閱讀資料的學習，而應該通過多種渠道為學生推薦好的英語讀物，積極拓寬學生的閱讀范圍，為學生搭建起良好的閱讀橋梁，幫助學生通向英語廣袤之地，促進學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、豐富閱讀形式，激發(fā)學生閱讀興趣

當今社會，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使教育資源得到了更好的交流與共享。人們獲得信息資源的渠道越來越豐富，信息呈現(xiàn)的方式也越來越多樣化。這些都為初中生搭建了一個良好的課外閱讀平臺。初中英語教師在引導學生開展課外閱讀時，應不拘泥于一種閱讀形式，而是從學生的興趣點出發(fā)，既為學生推薦諸如英語書刊、英語報紙等紙質(zhì)性閱讀資源，也為學生推薦廣播、電子書、英文視頻等電子類閱讀產(chǎn)品，讓每個學生都找到適合自己的閱讀方式，逐漸提高對英語的閱讀興趣。

例如，在閱讀形式的選擇上，初中生偏愛電子書、廣播等電子閱讀產(chǎn)品，一方面，電子書迎合了當前初中生喜愛電子產(chǎn)品的特殊心理，另一方面，電子書的播放形式更靈活，學生既可以讀，也可以聽，在解放學生雙手、雙眼的基礎上實現(xiàn)閱讀量的拓展，同時鍛煉學生的英語聽力，培養(yǎng)學生的語感，可謂是一舉多得。當然，傳統(tǒng)紙質(zhì)版的閱讀書籍也是不可缺少的。在推薦閱讀書物時，教師不能偏廢一隅。同時，在閱讀中，學生還應注意詞匯量的積累，一方面通過大量的閱讀，與更多的生詞“混個臉熟”，另一方面，學生要堅持每天往生詞本中抄寫三到五個新詞匯，并隔三差五地復習和鞏固，在日積月累中提高自身的語言基礎。

二、傳授閱讀技巧，增強學生閱讀能力

由于初中生的英語基礎不牢固，導致他們在閱讀大篇幅的英語材料時感覺很頭疼，遇到稍長一點的句子，稍難一點的生詞就望而卻步。這對學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)極為不利。在教學中，教師要注意為學生傳授閱讀的技巧，幫助學生成功跨過閱讀中的障礙和關(guān)卡，逐漸提高他們的閱讀能力。在具體的閱讀實踐中，教師要著重鍛煉學生的以下能力：一，猜詞能力。英語單詞有著一定的構(gòu)成方式和規(guī)律。許多復雜的單詞都是由簡單單詞派生出來的。教師要善于引導學生總結(jié)各種詞根的含義，讓學生根據(jù)經(jīng)驗、聯(lián)系上下文去猜測生詞的意思，從而幫助他們讀懂句子。二 ，鎖定關(guān)鍵信息的能力。在很多短文中會出現(xiàn)很長的句子。教師在日常閱讀教學中就要善于引導學生分析句子構(gòu)成，從長句子中提煉出關(guān)鍵信息，將長句子變短。另外，學生要能快速找出各個段中的關(guān)鍵句子，明白段落大意，從而增強自身對信息的搜集、整理能力。

例如，在教學中，我尤為注重引導學生進行整理和總結(jié)。首先是生詞方面的總結(jié)，學過了哪些顏色類的單詞，我讓學生將它們進行歸納總結(jié)，整理在一起，方便復習。學習了復數(shù)、形容詞比較級（或最高級）等語法知識點后，要及時總結(jié)詞語構(gòu)成規(guī)律，提高自身的猜詞技巧。其次，在進行閱讀教學時，我要求學生自己總結(jié)段落大意，查找關(guān)鍵句段，從點滴中培養(yǎng)學生的信息搜集能力。這些都為學生更好地開展課外閱讀做好了鋪墊。

三、注重閱讀分享，夯實學生語言基礎

只有真正在一件事情上嘗到了甜頭，學生才會產(chǎn)生持續(xù)學習的興趣和沖動。針對學生的這一心理特點，初中英語教師在引導學生開展課外閱讀時，要注意為學生提供交流和分享的舞臺，讓學生獲得表現(xiàn)自我才能、學習成果，并得到他人肯定和贊美的機會。這樣，他們的內(nèi)心會因為喜悅的刺激而產(chǎn)生更多的動力，引導他們?nèi)ブ鲃娱喿x。不僅如此，閱讀分享活動是一種小范圍的資源共享，每個人將學到的生詞和句子分享出來，在互相交流中快速擴充自身的詞匯量，從而夯實學生的語言基礎。

例如，在進行課外閱讀時，學生要廣泛閱讀各類英文材料，可以是英文詩、好聽的英文歌曲、繞口令、猜謎語等趣味性讀物，也可以是時政新聞、風俗人情介紹等知識性讀物。同時，我每周組織學生進行閱讀分享活動，讓學生將一周內(nèi)積累的詞匯、獲取的信息、讀到的有趣事件與大家分享。這樣不僅能鍛煉他們的口語表達能力，而且讓他們收獲更多的掌聲和贊美，真正感受到閱讀帶來的成就和愉悅，從而真正將課外閱讀的動力由外部刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求。

總而言之，持續(xù)而大量的閱讀能夠逐漸夯實學生的語言基礎，為學生更好地開展閱讀和寫作奠定基礎。在教學中，初中英語教師要看到課外閱讀的重要性和必要性，并積極探索如何更好地引導學生開展課外閱讀，以幫助更多的學生愛上英語閱讀，并在大量的閱讀實踐中不斷夯實英語基礎，發(fā)展英語能力，為今后更加深入地學習英語做好鋪墊。

參考文獻

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