李玲

摘要：小學是學習閱讀的初期，讓小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，對高年級以后的學習有著深遠的意義和影響。然而，受應試教育等傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學語文教師對語文閱讀的重要性認識不足，不能給學生有針對性的、有效的引導，制約了學生閱讀能力的有效提高。所以，提高小學語文閱讀教學的有效性，從多角度、多層面培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分必要的。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實效性中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

閱讀是小學語文聽說讀寫教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、認識世界的有效途徑。但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學語文教師的閱讀教學方法比較落后，使學生喪失了閱讀的興趣和熱情，閱讀效果不佳。所以提高小學語文閱讀教學的有效性迫在眉睫。文章從四個方面，分析探討了如何提高小學語文閱讀教學效果的方法和策略。

一、積極拓展課外閱讀

語文閱讀教學不應只局限于課本和教材，而應廣泛開展課外閱讀活動，為學生補充課外閱讀材料，增加學生的知識儲備，擴大學生的知識面，拓寬學生的知識面。特別是，小學語文教師可以定期開設課外閱讀課，在閱讀課上，教師可以為學生補充一定的課外閱讀材料，拓寬學生的視野，還可以在學生之間進行課外閱讀材料和內容的分享與交流，從而激發(fā)每個學生課外閱讀的主動性和積極性，使學生在課外閱讀中獲得更多的閱讀知識和技能。

比如，為了擴大學生的閱讀視野，筆者每周開展一次學生的課外閱讀活動，在學生閱讀的過程中，筆者要求學生記錄下在閱讀內容中遇到的生僻字和精彩的部分。在小學語文閱讀教學中，筆者通過課外閱讀有效地拓展了學生的閱讀視野。

二、結合生活實踐

知識源于生活，應用于生活。語文作為一門人文科學，它的終極目標也是為人的生命服務。因此，在小學語文教學中，教師可以選擇一些生活中的素材，讓學生感受到語文知識與現(xiàn)實生活的貼近性，實現(xiàn)生活與情感教育的緊密結合，從而合理引導學生用情感去觀察和體驗生活，這樣才能使他們更仔細地感悟生活，捕捉生活中的奧妙，進而在生活實踐中，使學生打開情感的源泉，既能促進學生的理解，又能讓學生充分感受到生活中的情感因素，有效地豐富學生的情感體驗。

比如，在講授《只有一個地球》這門課時，為了豐富學生的情感體驗，筆者在教學過程中，把學生的生活元素融入其中，比如，在生活中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，人類對自然環(huán)境的破壞和污染，以及肆意的開采和浪費資源，這些行為都深深地“傷害”著我們共有的、唯一的地球，當生活在地球上的資源枯竭時，我們將面臨新的災難，因為我們還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙中的第二個適合人類生活的星球。為此，筆者在學生中開展了愛護環(huán)境的實踐活動，通過實踐活動來增強學生愛護地球的意識。因此，在小學語文教學中，筆者結合生活實踐，有效地豐富了學生的情感體驗。

三、把握教材情感因素

教科書是小學語文教師開展教學的基礎和前提，是教學活動的主要來源和依據(jù)。目前的語文教材中含有許多具有豐富思想情感的文本或內容，它們是對學生進行情感教育的重要因素。所以小學語文教師要深入、透徹地了解教材每一段的具體內容，然后在理解的基礎上挖掘文章深層內涵中蘊涵的情感因素，做到以情感人，感染和熏陶學生，使學生在閱讀和理解教材的過程中產(chǎn)生良好的審美體驗和情感體驗，從而達到情同手足、情知交融。

比如，在教授《圓明園的毀滅》這一課時，為了讓學生更深入地理解文本，把情感與文本融為一體，筆者首先為學生分析了文本的時代背景，并導入了整體的感覺，比如在清朝，圓明園遭到英國、法國等俗稱八國聯(lián)軍的聯(lián)合入侵，在這次入侵中，我國圓明園遭到了大量搶掠，甚至是毀掉，性質十分惡劣，在搶掠的文物中，有不少是先秦、唐、宋、元等各代的珍品。因此，圓明園被毀這件事對我們國家的影響很大，學生了解了這些背景之后，就會根據(jù)當時的情景，融入到自己的情感中，深刻體會到文章的內容。因此，在小學語文教學中，筆者通過對語文教材進行挖掘，抓住其中的情感因素，提高學生的學習效率。

四、創(chuàng)設生動情境

小學生由于年齡小，認知還不夠完善，對新鮮事物都充滿了好奇。因此，在小學語文教學中，教師可以根據(jù)教學基本內容和主要情感因素，運用多媒體教學設備，將這些知識或內容以圖片、視頻或音頻等形式，直觀、形象、生動地呈現(xiàn)給學生，從而創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生的情感因素，使學生對文本中的情感因素有更深的理解和體驗，喚醒學生頭腦中的情感認知系統(tǒng)，使學生產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學生情感認知和情感體驗的能力。

比如，在教授《草船借箭》這節(jié)課中，為了和同學們產(chǎn)生情感共鳴，筆者利用多媒體為同學們播放了關于草船借箭的影視橋段，周瑜為了刁難諸葛亮，利用造箭界面給諸葛亮下了一道無法完成的命令，而諸葛亮則發(fā)揮了自己的智慧，胸有成竹地答應了。讓學生直觀地感受到諸葛亮的聰明才智，從而激發(fā)出學生對諸葛亮的敬畏之情。在小學語文教學中，筆者通過創(chuàng)設生動的情境，增強學生的直觀感受，激發(fā)學生的情感共鳴。

總而言之，閱讀是語文教學的重要組成部分，小學語文閱讀教學成效的提高直接關系到學生的語文學習效率的高低，因此，小學語文教師應充分認識到閱讀教學的重要性，采取多種方式，改變傳統(tǒng)的閱讀教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性和主動性，使學生真正從閱讀中獲得知識和能力的提升，從而有效地提高小學語文閱讀教學的效率。

參考文獻

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