盧朋

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，中學(xué)信息技術(shù)教育也面臨著重要的改革任務(wù)。如何有效提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，已成為教師教育的重中之重。本文從具體的教學(xué)案例入手，提出了中學(xué)信息技術(shù)教育的改進方案，為提高中學(xué)信息技術(shù)課堂的質(zhì)量和效率做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);實踐;教學(xué)探索中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

新時代，信息技術(shù)在我們的日常生活中變得司空見慣，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了許多便利。信息技術(shù)使人們的工作更有效率。因此，使用信息技術(shù)的能力，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)技能之一。在中學(xué)信息技術(shù)教育中，教師應(yīng)該在課堂上展示信息技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。但就實際來看，很多師生對信息技術(shù)教育存在偏見，缺乏了解。要知道信息技術(shù)課程不是學(xué)生玩的課程，而是學(xué)生實際學(xué)習(xí)技能的課程。作為中學(xué)信息技術(shù)教師，教師要端正教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確認識信息技術(shù)教學(xué)，提供良好的教育環(huán)境。

一、運用競賽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生充滿活力，信息技術(shù)運用，是可以為學(xué)生的理論與實踐緊密結(jié)合提供豐富的舞臺。因此，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生清楚地了解所學(xué)知識，教師可以通過競賽來教學(xué)，使學(xué)生具有良好的競爭精神。以競賽協(xié)作，為學(xué)生提供更深入的信息技術(shù)學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

例如，教學(xué)“登上Flash舞臺”這部分內(nèi)容時，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師可以組織學(xué)生進行相應(yīng)的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Flash軟件的興趣。在實際教學(xué)活動設(shè)計中，教師首先要向?qū)W生闡明競賽規(guī)則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的題目，分組完成項目。同時，教師也可以把學(xué)生的作品上傳到學(xué)校官網(wǎng)或者其他網(wǎng)站，讓更多的人參與比賽，投票選出最好的作品。這樣可以進一步提高學(xué)生參與競賽的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中獲得成就感，提高創(chuàng)造性思維能力。

二、明確教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

中學(xué)生是處于從不成熟到成熟發(fā)展階段的青少年，往往想獨立學(xué)習(xí)。隨著教育改革的深入，課程重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。然而，如何尊重學(xué)生的主體，兼顧教學(xué)效果，成為教師面臨的難題。在教育過程中，中學(xué)信息技術(shù)教師可以將教育任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能尊重學(xué)生的主體地位，又能提高教育效率，實現(xiàn)教學(xué)育人。

例如，教學(xué)“表格的使用”這一章節(jié)時，教師可以以任務(wù)導(dǎo)向的方式教授學(xué)生，提高他們的自學(xué)能力。首先，教師必須教會學(xué)生使用Excel表格的基本知識，使他們能夠獨立、自主、熟練地掌握組織和創(chuàng)建表格的步驟。然后，給學(xué)生布置課堂作業(yè)，比如計算班級期中和期末成績的平均值和總和。以此為實踐聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)繪制、插入和操作表格的能力。通過這種教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間。

三、加強操作練習(xí)，提升學(xué)生動手能力

信息技術(shù)教育是理論與實踐相結(jié)合的課程，需要既學(xué)習(xí)理論知識，又強化實踐技能，使學(xué)生真正理解信息技術(shù)的理論知識，掌握信息技術(shù)的操作技能。由于中學(xué)生的理解水平存在較大的個體差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的特殊情況制定課堂操作教學(xué)方法，為進一步研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“用多媒體打造視聽盛宴”這一內(nèi)容時，教師首先可以通過多媒體進行講解和演示，讓學(xué)生關(guān)注所看到的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)使用電腦。如果學(xué)生在演示過程中遇到問題，教師可以講解配合學(xué)生解決問題。在插入音視頻時，對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以設(shè)置分層練習(xí)。普通學(xué)生只需要掌握基本的操作技能，而有經(jīng)驗的學(xué)生則是可以適當(dāng)增加音視頻編輯等任務(wù)。通過有針對性的操作練習(xí)開展，提高課堂效率，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)在日常生活中的運用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

四、完善評價機制，以評價促教學(xué)優(yōu)化

教師評價是促進有效課堂教學(xué)的重要組成部分。教師評價不僅能讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)效果，還能對教師的教學(xué)效果給予反饋。由于中學(xué)信息技術(shù)領(lǐng)域是一個實踐領(lǐng)域，在建立評價機制的同時，有必要構(gòu)建“全程評價觀”。以教學(xué)評價的優(yōu)化完善，進一步提高信息技術(shù)教學(xué)實效。

運用合理的教學(xué)評價，對于促進教學(xué)優(yōu)化來說具有積極的意義。一方面是教學(xué)評價可以幫助取得進步的學(xué)生得到學(xué)習(xí)的自信，而對于后進生來說教師則可以以鼓勵為主，從學(xué)生的閃光點出發(fā)，幫助學(xué)生一步步喜歡上信息技術(shù)學(xué)習(xí)。另一方面，教學(xué)評價也是對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，通過教師的評價和學(xué)生自我評價以及同伴的評價，可以幫助學(xué)生進一步了解自身的優(yōu)勢和不足。通過科學(xué)的教學(xué)評價，可以更全面客觀地了解教學(xué)效果，進而實現(xiàn)有針對性的課程教學(xué)。

總而言之，作為一名信息技術(shù)教師，要充分認識信息技術(shù)的特點。為了提高中學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量，需要注重運用現(xiàn)代教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展，以實現(xiàn)信息化教育的總體目標(biāo)，滿足時代需求！

參考文獻

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