林燕

摘要：有幼兒教育專家指出，幼兒的能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在兒童時(shí)期，幼兒通過做力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展，鍛煉意志，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，并且也能夠體會(huì)到勞動(dòng)帶給我們幸福生活，能培養(yǎng)幼兒的良好品格，體會(huì)成功與快樂。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，寓教于玩、寓教于樂，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該使幼兒在每天的日常生活和游戲中形成良好的習(xí)慣，自理能力也就得到了提高。本文針對(duì)如何利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒生活自理能力進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒生活自理能力;幼兒生活體驗(yàn)館

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步，對(duì)其身心健康、自信心、責(zé)任感、問題解決能力等方面有著重要影響。游戲是幼兒的語言，游戲是幼兒的活動(dòng)，讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿無限可能性。

一、開設(shè)“幼兒生活體驗(yàn)館”的原則和分類

（一）原則

“幼兒生活體驗(yàn)館”充分滿足了幼兒體驗(yàn)式教學(xué)的探索和實(shí)踐機(jī)會(huì)，在開設(shè)“幼兒生活體驗(yàn)館”時(shí)，幼兒園應(yīng)該始終秉持體驗(yàn)式活動(dòng)的三大原則：首先是以教學(xué)實(shí)施立足體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)展興趣是嘗試體驗(yàn)的先導(dǎo);其次，教學(xué)實(shí)踐注重體驗(yàn)，讓幼兒在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn);最后，教學(xué)過程關(guān)注個(gè)體，讓不同層次的幼兒體驗(yàn)成功。另外，還要注意安全性原則：置物架低矮，方便幼兒拿取物品，桌子盡量沒有棱角，一切活動(dòng)開展安全性第一;美觀性原則：活動(dòng)室布置力求簡(jiǎn)潔，色彩搭配協(xié)調(diào);重視幼兒自主探究性活動(dòng)原則：自主選擇體驗(yàn)不同社會(huì)角色，挖掘幼兒積極自由探索的本領(lǐng);自我管理與自我維護(hù)的原則：活動(dòng)室內(nèi)各項(xiàng)物品的使用都有明確管理要求，幼兒們可以相互間進(jìn)行監(jiān)督和維護(hù)區(qū)角秩序的權(quán)利。

（二）分類

1、烘焙區(qū)

啟發(fā)幼兒豐富的想象力，在做餅干時(shí)創(chuàng)造出各種的造型，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性;幫助幼兒樹立合作意識(shí)，烘焙的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒們都能參與分工合作，幼兒們對(duì)于任何食材都有看過、聞過、摸過，甚至舔過，從烘焙中學(xué)到生活小常識(shí);在揉搓面團(tuán)的過程中，鍛煉幼兒的手部肌肉以及銷售產(chǎn)品時(shí)的社交能力。

2、飲吧

投放的材料較多，幼兒每次制作不同飲品時(shí)，都會(huì)學(xué)到新的科學(xué)知識(shí)，如：如何將種植區(qū)的蔬菜瓜果做成美味的飲品，怎樣讓奶茶粉快速溶解;如何制作涼粉等，還可以學(xué)習(xí)不同物價(jià)的產(chǎn)品如何擺放及收納。

二、如何利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒生活自理能力

（一）根據(jù)年齡段引導(dǎo)嘗試，提供鍛煉條件

從小事做起，給幼兒更多的鍛煉自理能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒的自理能力有了一定的提高，系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的自理能力。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著"自己的事情自己做，不會(huì)的事情學(xué)著做"的原則，只要沒有危險(xiǎn)，教師都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)機(jī)會(huì)為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。

1、小班

對(duì)于小班的幼兒來說，他們的操作能力不及中班和大班的幼兒，教師可以引導(dǎo)他們完成一些準(zhǔn)備工作，例如，擇菜、洗菜，擺放餐具等，使每個(gè)幼兒都能參與分工合作，在清洗食材的過程中，可以加深他們對(duì)食物的認(rèn)識(shí)，從生活體驗(yàn)館中學(xué)到生活小常識(shí)。

2、中班

教師應(yīng)提供豐富的材料，使中班幼兒能夠在自由探索的空間里，對(duì)食材進(jìn)行加工，教師可以口頭指導(dǎo)他們配料的調(diào)制，讓幼兒自行操作，除了開火等一些危險(xiǎn)性較高的環(huán)節(jié)由教師代勞以外，其余過程都可以交給幼兒，從而培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。另外，在幼兒順利完成任務(wù)后，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

3、大班

到了大班，幼兒的自理能力得到了提高，不僅可以做到自己吃飯、穿脫衣物和鞋襪，也可以在家長(zhǎng)和老師的幫助下逐漸學(xué)會(huì)掃地等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，對(duì)于自己尚未掌握的能力也愿意積極學(xué)習(xí)，努力嘗試。例如，對(duì)于大班的幼兒來說，除了讓他們參與做飯的環(huán)節(jié)，還可以在活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒們自行分工收拾體驗(yàn)館，然后組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)，完善方案，讓幼兒們?cè)谟螒蛑谐砷L(zhǎng)，在游戲中創(chuàng)新，培養(yǎng)鍛煉其自我整理能力，進(jìn)一步提高大班幼兒們的自理水平。

（三）指導(dǎo)實(shí)踐

“生活即教育，教育即生活”，為了培養(yǎng)幼兒的生活技能，體驗(yàn)生活的樂趣，讓幼兒在生活中汲取經(jīng)驗(yàn)，我園特地為幼兒創(chuàng)建了專業(yè)“小廚房”。開展“小廚房”既鍛煉小朋友的動(dòng)手能力，培養(yǎng)自力更生的意識(shí)，又讓小朋友感受到了集體勞動(dòng)的快樂。這樣的生活體驗(yàn)活動(dòng)不僅培養(yǎng)了幼兒們的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)著幼兒們樂觀的生活態(tài)度。首先，我為幼兒們介紹了制作小白菜湯需要的材料：小白菜、容器、小碗、湯匙........幼兒們第一次見到制作湯需要的食材及工具，紛紛按耐不住來到老師的身邊一探究竟，在制作過程中，幼兒們從清洗白菜，切白菜都自己動(dòng)手完成，讓幼兒們走進(jìn)廚房、認(rèn)識(shí)廚具，自己動(dòng)手實(shí)踐操作的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒對(duì)日常生活用品、用具的探究興趣，從中掌握更多的生活技能，體驗(yàn)更多的生活樂趣。

（四）家校共育

培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從家庭和幼兒園兩方面入手，方向一致，互相配合，就會(huì)使幼兒在每天的日常生活和游戲中形成良好的習(xí)慣，自理能力也就得到了提高。如今，教育的急功近利在幼兒園也同樣存在，很多幼兒園家長(zhǎng)只關(guān)心幼兒學(xué)了什么知識(shí)，不太關(guān)注幼兒的常規(guī)和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也不太配合老師的家園活動(dòng)。一方面是家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，不能準(zhǔn)確領(lǐng)悟常規(guī)教育的重要性。另一方面教師在家園溝通方面存在問題，沒有給家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的講解也未及時(shí)與家長(zhǎng)交流幼兒的情況。因此，幼兒處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，需要教師和家長(zhǎng)同心協(xié)力的教育才能發(fā)揮更好的效果。開設(shè)生活體驗(yàn)館，也是幼兒接觸世界的一個(gè)途徑，可以讓幼兒在實(shí)際操作中鍛煉生活自理能力，幼兒在學(xué)校生活體驗(yàn)館中學(xué)到的內(nèi)容，家長(zhǎng)可以對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們?cè)诩抑羞M(jìn)行再次的實(shí)踐，以加深印象。

三、總結(jié)

生活自理能力是每個(gè)個(gè)體必須學(xué)會(huì)的事情，也是幼兒接觸世界的一個(gè)途徑，家庭和幼兒園在這個(gè)問題上是重要的合作伙伴，一起幫助幼兒在日?；顒?dòng)中學(xué)習(xí)和接觸生活，在提升自理能力的同時(shí)，幼兒會(huì)變得越來越獨(dú)立，越來越優(yōu)秀，將來也能用自己的雙手打造屬于自己的未來。讓我們靜等花開，放手讓幼兒嘗試，不催促，不急躁，讓幼兒做游戲的主人，充分發(fā)揮群體教育資源，觀察學(xué)習(xí)，互助合作，推進(jìn)幼兒們的自理能力不斷提高，以欣賞的眼光期待著幼兒們一次次的進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

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