李艷

摘 要：從學(xué)生游戲的德育價(jià)值、發(fā)展有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的游戲活動(dòng)兩方面進(jìn)行研究，指出小學(xué)校園應(yīng)給學(xué)生提供游戲的平臺(tái)，游戲應(yīng)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德才兼?zhèn)?；小學(xué)生；游戲；德育價(jià)值；游戲活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G644；G410 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0015-01

校園既是學(xué)生求知的殿堂，又是生活的樂土、游戲的樂園。校園應(yīng)給小學(xué)生提供游戲的平臺(tái)，游戲應(yīng)伴隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、學(xué)生游戲的德育價(jià)值

游戲是學(xué)生從學(xué)習(xí)的義務(wù)中抽身而出，放松身心并自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造精神的完全隨意的活動(dòng)。從認(rèn)知角度來看，游戲?qū)τ趯W(xué)生的智力發(fā)展有著極其重要的價(jià)值；從情感角度來看，游戲?qū)W(xué)生的情感發(fā)展有特別顯著的作用；從社會(huì)文化角度上看，游戲中的學(xué)生又深受其文化背景和家庭支持的重要影響。

（1）學(xué)生游戲活動(dòng)中蘊(yùn)藏著最佳的德育契機(jī)。教育的最大特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的品德養(yǎng)成教育，主要包括思想品德習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師主動(dòng)地、積極地關(guān)注學(xué)生的游戲活動(dòng)，能發(fā)現(xiàn)許多品德養(yǎng)成教育的最自然的契機(jī)。學(xué)生在游戲當(dāng)中的狀態(tài)是最自然、最自由、最投入的，其投入到游戲活動(dòng)中，就會(huì)把自己的身心完全交付給所愛的游戲活動(dòng)。游戲中潛在的德育資源會(huì)以“潤物細(xì)無聲”的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生校園生活中可以看到，學(xué)生的游戲活動(dòng)以角色扮演游戲、規(guī)則游戲?yàn)橹鳎@些游戲方式對(duì)規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)牡赖聭B(tài)度等方面都具有非常積極的影響。

（2）學(xué)生游戲中的道德資源。從教育的視角來看，學(xué)生的游戲活動(dòng)極富規(guī)則性、交往性和情感性；自由自在的游戲所體現(xiàn)出的這些特性使得學(xué)生游戲本身就是進(jìn)行思想品德教育的資源寶藏。從游戲的規(guī)則性而言，學(xué)生可以在游戲中逐漸培養(yǎng)寬容、合作、尊重、遵守規(guī)則的意識(shí)和品質(zhì)；從游戲的交往性來說，學(xué)生可以在游戲中逐漸培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、誠實(shí)、合作、獨(dú)立、尊重等意志品質(zhì)；從游戲的情感性而言，學(xué)生可以在游戲中逐漸培養(yǎng)幽默感、快樂感、堅(jiān)韌、細(xì)膩、豁達(dá)的情感特質(zhì)。

（3）游戲?yàn)閷W(xué)生提供了思想品德踐行的機(jī)會(huì)。游戲活動(dòng)作為一種基于基礎(chǔ)需要、基于生活的實(shí)踐形式，更加符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要。對(duì)于道德教育的實(shí)效性而言，在游戲活動(dòng)中進(jìn)行道德教育可以實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的德育效果。而且，如果能夠?qū)W(xué)生的校園游戲活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)注，更可以對(duì)課程形態(tài)的道德教育形成有益的補(bǔ)充，幫助學(xué)生在自然、自由的游戲過程中進(jìn)行廣泛、積極的思想品德踐行。

二、發(fā)展有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)的游戲活動(dòng)

校園游戲活動(dòng)是學(xué)生游戲活動(dòng)的主體，我們必須讓校園游戲活動(dòng)豐富起來，通過提供多種多樣優(yōu)良的游戲資源，讓學(xué)生擁有自由選擇游戲生活的真正權(quán)利，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

（1）發(fā)掘?qū)W生游戲的玩伴資源。在校園游戲生活中，尋找游戲伙伴是一件相對(duì)輕松的事情，以班級(jí)為單位劃分的學(xué)生群體有利于親密伙伴關(guān)系的長(zhǎng)期維系。相比之下，放學(xué)之后的情形就不那么樂觀了。由于現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，許多家長(zhǎng)考慮到安全問題，一般不主張孩子在外面玩耍，許多學(xué)生放學(xué)之后的活動(dòng)范圍被限制在家中。學(xué)生缺少游戲的玩伴，這導(dǎo)致了游戲的孤獨(dú)化。因此，當(dāng)前的主要任務(wù)是切實(shí)有效地推進(jìn)校外的群體游戲。對(duì)于學(xué)生，游戲小組應(yīng)更多地發(fā)揮看護(hù)、陪伴的作用。以“游戲小組”的形式引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展戶外游戲，既能夠保證安全問題，也有利于消除獨(dú)生子女的孤獨(dú)心理，讓他們之間建立起親密健康的伙伴關(guān)系。

（2）對(duì)學(xué)生有益的傳統(tǒng)游戲的回歸。多種多樣的游戲形式是學(xué)生最迫切需要的游戲資源。當(dāng)前，學(xué)生被不斷地推向電視、電腦、游戲機(jī)……這就直接導(dǎo)致了一些傳統(tǒng)游戲形式的流逝。學(xué)生變得不喜歡爬、跑、跳的運(yùn)動(dòng)游戲，只偏好被動(dòng)、靜態(tài)的游戲活動(dòng)。然而，從學(xué)生今天的生活環(huán)境、承擔(dān)的學(xué)業(yè)壓力以及身心發(fā)展的需要來看，一些傳統(tǒng)游戲具有十分重要的補(bǔ)償意義和發(fā)展價(jià)值。現(xiàn)在我們的學(xué)生太缺乏鍛煉了，他們的肌肉松弛、四肢無力、缺乏靈性等，這與學(xué)生逐漸喪失了戶外游戲的熱情和能力有著密切關(guān)系。游戲不僅可以強(qiáng)健學(xué)生的體格，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神，讓他們對(duì)生活充滿熱情。

（3）學(xué)生應(yīng)理性地對(duì)待“消費(fèi)型”游戲資源。休閑物質(zhì)化傾向直接影響到學(xué)生對(duì)游戲的選擇，在學(xué)生的眼中游戲就是消費(fèi)，游戲形式都與不斷升級(jí)的物質(zhì)消費(fèi)緊密聯(lián)系在一起?！跋M(fèi)型”游戲資源的出現(xiàn)和張揚(yáng)，標(biāo)志著游戲形式在時(shí)代發(fā)展中的更新和變化，同時(shí)也反映出學(xué)生游戲中出現(xiàn)了與成人休閑相似的物質(zhì)化傾向。這些新型游戲形式的發(fā)展和使用應(yīng)能夠遵循積極健康的原則，應(yīng)堅(jiān)守適度消費(fèi)的原則。而物品消費(fèi)的游戲形式會(huì)讓學(xué)生慢慢失去進(jìn)行真正游戲的機(jī)會(huì)、樂趣和創(chuàng)造性，喪失游戲的真義。

三、結(jié)束語

游戲廣泛存在于學(xué)生的生活中。教師應(yīng)當(dāng)了解游戲?qū)τ趯W(xué)生的意義與價(jià)值，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的游戲生活，充分挖掘游戲中豐富的“育人”資源。教師需要了解學(xué)生校園游戲呈現(xiàn)出的截然相反的兩種狀態(tài)，以此為突破口思考如何讓學(xué)生擁有富有創(chuàng)造精神的游戲生活。同時(shí)，教師也需要思考傳統(tǒng)游戲在今天校園生活中的價(jià)值，設(shè)法為學(xué)生提供盡可能豐富的游戲資源，從而為國家培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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