曹丹

摘要：傳統(tǒng)文化是我國民族文化的精髓，傳統(tǒng)文化能夠延續(xù)至今是因為其含有強大的生命力，是民族凝聚力的根源所在。語文作為傳統(tǒng)文化的主要載體，更是應(yīng)該承擔傳統(tǒng)文化的教育功能。小學(xué)階段正是學(xué)生三觀開始形成的關(guān)鍵階段，在此時學(xué)生形成的思維將直接影響學(xué)生的一生，因此傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)該從小學(xué)就開始進行。而閱讀是學(xué)生直接了解傳統(tǒng)文化的最佳途徑，小學(xué)語文教師可以從閱讀教學(xué)入手，選擇多樣的方式結(jié)合傳統(tǒng)文化進行語文教學(xué)，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);滲透策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在現(xiàn)代化的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要讓小學(xué)生掌握豐富的文化知識和閱讀能力，全面提高小學(xué)生的思想境界、道德情操以及人文素養(yǎng)。這就需要小學(xué)語文教師要以課堂教學(xué)和教材內(nèi)容為載體，一點一滴地向小學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生在日積月累中樹立起民族精神和家國情懷，在潛移默化中形成吃苦耐勞、助人民樂、無私奉獻、團結(jié)友愛等優(yōu)秀品質(zhì)，為小學(xué)生今后的成長道路做好鋪墊，同時為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會主義接班人。

一、組織多樣活動加強傳統(tǒng)文化滲透

實踐出真知，新課標要求小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，且小學(xué)生的天性貪玩好動，要想在小學(xué)閱讀教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化，需要學(xué)生對傳統(tǒng)文化具備學(xué)習(xí)興趣，為此教師可以利用組織多樣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更加深入的理解。實踐活動的主體是小學(xué)生，為了完成實踐活動，學(xué)生會認真地思考閱讀內(nèi)容，學(xué)生能夠思考就能夠幫助其更好地理解傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化的滲透效果更加明顯，而且利用閱讀教學(xué)實踐活動滲透傳統(tǒng)文化，也是符合小學(xué)生性格的一種教學(xué)方法，能夠有效提升閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更為深入的理解，這對語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升都有重要的促進作用。首先小學(xué)語文教師可以結(jié)合閱讀內(nèi)容，組織小組合作探究教學(xué)活動，這一教學(xué)活動比較適合高年級的小學(xué)生，其思維能力已經(jīng)有了一定的提升，能夠保證合作探究的有效性。教師可以將課外閱讀與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生利用課外時間尋找與傳統(tǒng)文化有關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生以組為單位分析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并且給予學(xué)生展示自己成果的機會。其次教師可以組織板報活動，讓學(xué)生以傳統(tǒng)文化為主題進行繪畫并且組織比賽將比賽中勝出者的作品貼在黑板上并且給予學(xué)生獎勵，通過精神與物質(zhì)兩方面對學(xué)生進行鼓勵。

二、營造傳統(tǒng)文化氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想更好地滲透傳統(tǒng)文化，必須營造良好的氛圍。所以，在語文教學(xué)活動的實際開展中，教師講解傳統(tǒng)理論知識時，需要重視營造輕松的傳統(tǒng)文化氛圍。

例如，在《草船借箭》一課的教學(xué)中，首先教師可以為學(xué)生介紹一下課文的主題內(nèi)容，重點點撥生字詞和學(xué)生無法獨自理解的相關(guān)段落，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)化把握文章的主題思想。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演活動，隨意選幾名學(xué)生扮演文章中描述的角色。在角色扮演活動開展之前，學(xué)生需要把握角色的實際情況，如此學(xué)生才能將人物的神態(tài)和行為動作表現(xiàn)得淋漓盡致，還原人物形象。在角色扮演期間，教師需要給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，與學(xué)生一起討論和分析文章中每個人物的形象特點，探索文章中所蘊含的歷史背景和豐富的傳統(tǒng)文化，鞭策學(xué)生排練，同時在學(xué)生演繹之前營造良好的氛圍。在角色表演活動結(jié)束之后，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生面對全體學(xué)生說說自己所充當角色的具體情況以及歷史故事等，并分析一下自己對人物的心理變化以及形象的獨特理解，與學(xué)生分享自己的觀點和想法，討論怎樣繼承和發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化。最后，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，介紹歷史上不同英雄人物是如何繼承以及發(fā)揚博大精深的傳統(tǒng)文化的，借助榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生樹立良好的“三觀”。

三、將傳統(tǒng)文化與閱讀技巧進行結(jié)合

閱讀不是簡單的通讀課文，而是要掌握一定的閱讀技巧，這就需要教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教授學(xué)生閱讀技巧。學(xué)生閱讀的主要目的是對課文的內(nèi)容以及知識點靈活使用，因此對學(xué)生的語言描述能力和思維能力有較高的要求。學(xué)生擁有一定的寫作能力，根據(jù)年級的不同，寫作能力也會出現(xiàn)較大的差異性。教師需要幫助學(xué)生優(yōu)化和規(guī)范對課文重點內(nèi)容的描述，增加學(xué)生對課文人物形態(tài)、景觀等細節(jié)的理解。在教學(xué)閱讀技巧時，為了能夠有效運用傳統(tǒng)文化，可以選擇合適的文化典故進行教學(xué)。

例如，在《將相和》這篇課文的閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以在完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，對戰(zhàn)國時期的時代背景以及自己的理解進行描述，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造積極發(fā)言的良好氛圍，使學(xué)生能夠暢所欲言，而教師則需要在這個過程中教給學(xué)生閱讀技巧，包括學(xué)習(xí)并運用課文中的夸張手法，完成一篇讀后感。這不僅是將傳統(tǒng)文化與閱讀技巧教學(xué)的結(jié)合，也是與寫作教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)生對“負荊請罪”以及“完璧歸趙”有了更為深刻的理解，并且能夠提升學(xué)生閱讀技巧的運用能力，進而提高學(xué)生閱讀能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中運用傳統(tǒng)文化，可以將其應(yīng)用在很多方面，而閱讀技巧作為閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，將其與傳統(tǒng)文化進行結(jié)合，既能強化閱讀技巧教學(xué)效果，又能提升傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的價值，進而提升語文閱讀教學(xué)的綜合效果，達到提升學(xué)生閱讀能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

對于素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，教師需要將滲透傳統(tǒng)文化與傳遞課本知識放在同等重要的位置，構(gòu)建起高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)體系。對此，全體小學(xué)語文教師要更快、更好地革新教學(xué)理念，掌握多樣化教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長需求，積極探索傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中的滲透策略，促進學(xué)生語文知識水平與內(nèi)在素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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