尤志敏

摘要：“整本書(shū)閱讀”是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的理解和閱讀能力的綜合提高，是語(yǔ)文教師對(duì)閱讀指導(dǎo)的明確要求。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，是新課改背景下語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)理念、教學(xué)策略等方面存在的問(wèn)題，需要盡快改變閱讀指導(dǎo)策略。改革教學(xué)體制，采用有效的教學(xué)方法，全面加強(qiáng)“全書(shū)閱讀”的效果。因此，本論文就是從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生全面閱讀中存在的問(wèn)題入手。以目標(biāo)為導(dǎo)向的閱讀指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);整本書(shū);閱讀指導(dǎo).

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：初等語(yǔ)文教學(xué)中，“全書(shū)閱讀”是提高學(xué)生語(yǔ)言能力和知識(shí)廣度的主要途徑，在語(yǔ)文教育教學(xué)中起著十分重要的作用?！巴ㄗx全書(shū)”不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高文學(xué)素養(yǎng)，而且可以通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)閱讀能力和提高寫(xiě)作技巧。為此，教師要全面整合語(yǔ)文閱讀的意義，遷移閱讀能力，全面提高學(xué)生閱讀整本書(shū)的效率。

1關(guān)于語(yǔ)文小學(xué)高年級(jí)整本書(shū)閱讀的問(wèn)題

盡管通讀整本書(shū)是大多數(shù)語(yǔ)文教師閱讀教育教學(xué)的首選，但在實(shí)際教學(xué)中，許多語(yǔ)文教師只會(huì)簡(jiǎn)單地講授文章和知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)整本書(shū)讀物的認(rèn)知與閱讀指導(dǎo)性則更為重要，甚至還有些偏頗。第一，老師不要求學(xué)生在讀書(shū)前先學(xué)會(huì)新詞，也不教學(xué)生有效的閱讀方法。第二，對(duì)部分教師而言，引導(dǎo)閱讀的主要問(wèn)題是指導(dǎo)內(nèi)容較難。書(shū)本的文體特點(diǎn)薄弱，容易出現(xiàn)解體問(wèn)題。如《三國(guó)演義》中，教師一般將其劃分為幾個(gè)階段或幾個(gè)故事線進(jìn)行分析，但這種教學(xué)方法存在局限性，對(duì)整個(gè)記事的控制不夠清晰。此外，教師對(duì)書(shū)本教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠明確，很少考慮其背后的人文意義和價(jià)值，閱讀教育的整體效益不高，因此學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)都無(wú)法得到有效地提高。

1.2同學(xué)們沒(méi)有有效的閱讀計(jì)劃

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”提出，讓學(xué)生自主制定閱讀計(jì)劃，在閱讀過(guò)程中探索屬于自己的閱讀方式。但從整體上講，不僅僅是讀書(shū)少的問(wèn)題，還有閱讀計(jì)劃與方法的問(wèn)題。具有一定的實(shí)用性和娛樂(lè)性。務(wù)實(shí)體現(xiàn)在完成教師制定的閱讀目標(biāo)上，把閱讀作為娛樂(lè)和放松的工具，實(shí)際上是通過(guò)“讀整本書(shū)”來(lái)得到有效的放松與提高。不用想這些名著中的人生哲理與深意，學(xué)與觀之間有很大的矛盾。比如，西游的故事情節(jié)很強(qiáng)，情節(jié)也很精彩。教師想讓學(xué)生不要無(wú)聊地看書(shū)要提高讀書(shū)教育的效率，就必須解決讀書(shū)“學(xué)”與“讀”的矛盾。只有解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的閱讀效率才能得到根本性的改善。

1.3小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。在小學(xué)讀完整本書(shū)后，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生逐步發(fā)展閱讀興趣，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展教材閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與指導(dǎo)全書(shū)的閱讀活動(dòng)，并能長(zhǎng)期發(fā)揮作用。加強(qiáng)整體圖書(shū)閱讀教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的閱讀自主性。

2初等教育語(yǔ)文高年級(jí)教材閱讀指導(dǎo)策略

2.1找出切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

良好的起點(diǎn)不僅是整本書(shū)的起點(diǎn)，更是一本書(shū)要表達(dá)的主題。所以，當(dāng)教師讀完整本書(shū)并進(jìn)行討論時(shí)，他不僅可以先讀一篇文章，也可以從文章開(kāi)始。還有，就是從學(xué)生的情感特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀課文的興趣。比如，教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考人的生命就是這樣度過(guò)的?；厥淄魵q月后悔浪費(fèi)，懶惰令人羞愧。這本書(shū)是對(duì)意義進(jìn)行深度解讀的主題或本質(zhì)。閱讀過(guò)程中，學(xué)生要理解這篇文章，通過(guò)閱讀指導(dǎo)介紹書(shū)本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)參加革命，到拼死抗敵斗爭(zhēng)，到戰(zhàn)后的拼死斗爭(zhēng)，最終堅(jiān)持不懈地克服這些困難以及精神。

2.2重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀。

讀書(shū)教育的核心是作者與學(xué)生的對(duì)話。讀書(shū)能幫助學(xué)生了解一個(gè)全新的世界，獲得良好的情感體驗(yàn)。書(shū)本人物的忍耐能力是他們生命成長(zhǎng)的信條。師生與作者之間的交流，為推動(dòng)教師設(shè)計(jì)若干問(wèn)題、訊息或多媒體教學(xué)平臺(tái)，透過(guò)學(xué)生內(nèi)心的提問(wèn)，形成視覺(jué)記憶，再提問(wèn)，學(xué)生有必要對(duì)書(shū)本進(jìn)行細(xì)枝末節(jié)的閱讀。

2.3提高閱讀能力，規(guī)劃閱讀過(guò)程。

全面閱讀此書(shū)是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)的關(guān)鍵。它不僅明確了當(dāng)今語(yǔ)文教育的規(guī)定，而且體現(xiàn)了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占主導(dǎo)地位。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，有效的閱讀方法主要有以下幾點(diǎn)。第一，從整體上把握書(shū)籍的主要內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，要明確閱讀順序，每一階段詳細(xì)總結(jié)，把握文章的整體內(nèi)容并了解。第二，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)書(shū)的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解典故，使師生相互交流。關(guān)鍵是提取一些漂亮的文章，以豐富學(xué)生的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)。讀古典文學(xué)書(shū)籍，最重要的是要學(xué)會(huì)概括內(nèi)容。否則，整本書(shū)閱讀將變得毫無(wú)意義，讓學(xué)生在閱讀后記下自己的經(jīng)歷并加以改進(jìn)。在寫(xiě)作上，我們可以運(yùn)用它來(lái)提高思維的廣度。

2.4利用編排提高閱讀能力

鑒于閱讀本書(shū)的難度，教師讓學(xué)生在讀完一本書(shū)后，不能忽略課堂布置，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提示混亂，從而完成閱讀過(guò)程。老師可幫助學(xué)生整理報(bào)道方法，理清報(bào)道的整體思路，提高閱讀能力。

比如，老師推薦學(xué)生讀《上下五千年》，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史故事，提高閱讀技巧，擴(kuò)大閱讀內(nèi)容。教師可以從書(shū)本上挑選一些有趣的歷史故事故事，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀，并通過(guò)分享的方式提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的閱讀水平。這樣的閱讀教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，這是一種必要的能力，學(xué)生們?cè)跁?shū)中主要講的故事是什么？最后，為提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師要引導(dǎo)班級(jí)進(jìn)行閱讀歸納，通過(guò)對(duì)本書(shū)閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀與思考能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力，重要的是了解歷史人物，歷史事件，歷史意義，能夠讓學(xué)生做到充分的認(rèn)識(shí)。在閱讀的時(shí)候，這些都是重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：

“整本書(shū)閱讀”在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中起著十分重要的作用，有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作技巧的提高，在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)的吸收，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提高，找出相關(guān)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，教學(xué)生有效的閱讀方法。體驗(yàn)書(shū)籍的內(nèi)在價(jià)值與深刻道理，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]高穎愷小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀的實(shí)踐與反思[J].新課程研究，2020（29）：116一118.