吳浙宇

摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，人民的生活水平也隨著提高，人們從只關(guān)注溫飽問(wèn)題轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在越來(lái)越注重生活品質(zhì)和可供人游戲娛樂(lè)設(shè)施。初中生缺乏充足的體育鍛煉，身體素質(zhì)變得越來(lái)越弱，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致出現(xiàn)身體肥胖、視力問(wèn)題的下降以及身體機(jī)能下滑的問(wèn)題，非常不利于初中生的健康成長(zhǎng)。教師需要將科學(xué)、有效的管理理念應(yīng)用到初中體育課堂中去，完善相關(guān)的體育制度，提高初中體育的整體效率。

關(guān)鍵詞：初中體育;有效教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：一直以來(lái)，在初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方案單一，而且在很大程度上影響著體育課堂的教學(xué)有效性。教師應(yīng)該積極采用多元化的體育課堂教學(xué)模式，不斷提升體育課堂教學(xué)成效。積極打造高效的體育課堂，引導(dǎo)學(xué)生在單元時(shí)間內(nèi)獲得較大的體育內(nèi)容，不斷優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的體育認(rèn)知。

一、初中體育有效教學(xué)的意義

從傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)看，初中生的體育課程只是為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏向上的體育精神，從而達(dá)到提高初中生體能素質(zhì)的目的。隨著我國(guó)新課改的落實(shí)與推進(jìn)，還要求在初中體育的課堂中提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的合作精神。隨著我國(guó)將初中體育成績(jī)納入我國(guó)的初中生的中考成績(jī)之中，可以看出國(guó)家對(duì)于體育的重視程度和對(duì)體育的態(tài)度與以前有了非常明顯的變化。所以在初中體育課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性教學(xué)符合國(guó)家的教育方針，有利于提高我國(guó)初中生的整體素質(zhì)[1]。

二、體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)重視性不足

體育教學(xué)占比較小的問(wèn)題廣泛存在于我國(guó)各地，城鎮(zhèn)地區(qū)初中尤為明顯。研究人員在文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)，約有80%的城鎮(zhèn)初中，每周體育課堂教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)60min，約60%的農(nóng)村初中，每周體育課堂教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)60min。約11%的城鎮(zhèn)初中和23%的農(nóng)村初中，每周體育課堂教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)可以達(dá)到80min以上。從鍛煉學(xué)生體質(zhì)的角度來(lái)看，每周體育課應(yīng)達(dá)到3節(jié)左右的水平，每節(jié)課不低于40min，目前來(lái)看，大部分初中無(wú)法達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教學(xué)系統(tǒng)有待完善

學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)生在初中一年級(jí)下學(xué)期掌握基本的籃球技術(shù)和至少兩項(xiàng)有氧運(yùn)動(dòng)技巧。在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，教師既要演示體育運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，也需要針對(duì)理論和注意事項(xiàng)進(jìn)行傳遞，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)一步增加了工作難度。上述因素共同作用下，可能出現(xiàn)知識(shí)遺漏、教學(xué)計(jì)劃無(wú)法有效執(zhí)行等問(wèn)題，系統(tǒng)化程度不高。

（三）教學(xué)方式需要優(yōu)化

很多體育運(yùn)動(dòng)需要反復(fù)練習(xí)才能掌握技巧、要領(lǐng)，教學(xué)方式滯后、缺乏延伸性、空間和時(shí)間的局限，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)十分不利。體育教學(xué)方式的滯后，體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間、空間、延伸性等多個(gè)方面。目前各地初中體育多強(qiáng)調(diào)課堂時(shí)間的利用，空間則局限于操場(chǎng)、教室，延伸性方面，多數(shù)學(xué)生不會(huì)在課下尋求主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師也不會(huì)占用學(xué)生課后時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)割裂，效果難以保證[2]。

三、體育有效教學(xué)策略

（一）更新教育方法

因地制宜方面，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的高質(zhì)量開展，使其契合學(xué)生需求和當(dāng)?shù)貤l件。每一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作開始前，可與學(xué)生進(jìn)行交流，給出若干可選項(xiàng)目，如足球、籃球、排球等，由學(xué)生選取，按學(xué)生興趣所在進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。此外，學(xué)校還可以與教師進(jìn)行進(jìn)一步溝通，遵循因地制宜原則進(jìn)行聯(lián)合課堂教學(xué)。多元化教學(xué)是指在現(xiàn)有校園、教室、操場(chǎng)教學(xué)模式下，借助信息手段，使教學(xué)工作能夠擺脫現(xiàn)有的時(shí)間、空間限制。如將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組配備一臺(tái)智能通信設(shè)備，教師可在課后、午休等時(shí)間，利用智能設(shè)備將體育知識(shí)傳遞給學(xué)生，由小組共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）打造游戲情境

良好的學(xué)習(xí)情境，也是非常重要的構(gòu)成部分。為有效提升初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境，真正活躍課堂氣氛。一方面，在初中體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境，將體育內(nèi)容融入到趣味化的游戲內(nèi)容中，不斷激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

比如在一些熱身訓(xùn)練過(guò)程中，教師就可以采用游戲內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極投身于熱身訓(xùn)練中。學(xué)生對(duì)于游戲化的體育內(nèi)容具有較強(qiáng)的認(rèn)知興趣，教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的游戲內(nèi)容，也可以采用熱門的游戲內(nèi)容，以此來(lái)不斷提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中體育課堂教學(xué)效果的提升，是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，需要給予重視。目前初中體育課堂教學(xué)普遍存在占比較小、不夠系統(tǒng)化、方式滯后等實(shí)際問(wèn)題，著眼學(xué)生體質(zhì)、綜合素質(zhì)的改善，進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化十分必要。策略上，包括增加教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)等，各初中可酌情選用，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬得福.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究[J].啟迪與智慧（中），2021（06）：69.

[2]劉建輝.初中體育課堂有效教學(xué)策略研究[J].體育風(fēng)尚，2021（04）：225-226.

[3]李巨剛.初中體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（22）：125-126.