李發(fā)明

摘要：在初中歷史教學中滲透傳統(tǒng)文化，是創(chuàng)新教學的有效手段，一方面能夠幫助學生了解不同時期的歷史文化，強化教學效果，另一方面有助于規(guī)范學生的行為和思想，促進其人文素養(yǎng)的良好發(fā)展，同時也具有傳承文化的作用。本文就傳統(tǒng)文化在初中歷史教學中的融合展開探究，并結(jié)合教材特點和學生需求提出了相關(guān)建議，希望能夠為歷史教學的改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中歷史;融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

所謂的傳統(tǒng)文化，是我國歷經(jīng)幾千年發(fā)展而積淀的社會文化及社會觀念，將其融入歷史教學中，既能豐富教學內(nèi)容，同時對于學生人文素質(zhì)及歷史素養(yǎng)的發(fā)展亦具有積極性作用。因此，在教學中教師可將歷史教學和傳統(tǒng)文化有機融合，立足于促進初中生全面發(fā)展和傳承傳統(tǒng)文化來進行授課。即可通過行為規(guī)范、傳統(tǒng)民俗等形式進行文化的滲透，從而喚起學生學習歷史知識的興趣和動力，切實提高課堂效率和質(zhì)量。

一、挖掘教材，強化傳統(tǒng)文化的滲透

歷史教材本身就涵蓋了大量的傳統(tǒng)文化資源，加之其是向?qū)W生傳遞知識的載體，對此教師在授課過程中，要深入了解和挖掘教材中所蘊藏的文化內(nèi)涵，并有效傳達給學生。通過這樣的方式，不僅可以將我國傳統(tǒng)文化的精華滲透于歷史課堂中，幫助學生更好地理解歷史知識，還能喚起他們對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，繼而實現(xiàn)傳承價值。

諸如在學習《春秋戰(zhàn)國的紛爭》這一內(nèi)容時，這個時期主要講述了春秋和戰(zhàn)國兩個不同歷史時期的內(nèi)涵。結(jié)合此背景，教師可引入屈原的生平及其和端午節(jié)的相關(guān)文化內(nèi)涵，可引導學生欣賞屈原的作品，以此來思考楚國走向滅亡的原因，從而加深對春秋戰(zhàn)國歷史的理解，同時亦能豐富學生的歷史知識面。通過對教材中傳統(tǒng)文化因素的挖掘，一方面能夠賦予歷史教學新活力，有效調(diào)動學生探知的欲望和熱情，另一方面有助于培養(yǎng)學生的歷史思維和素養(yǎng)，繼而達到優(yōu)化教學的目的。

另外，教師可利用一些介紹傳統(tǒng)文化的書籍或文章，來向傳達我國社會文化及精神文化，強調(diào)學生對傳統(tǒng)文化的了解和吸收，以此結(jié)合歷史教學共同培育學生的愛國之情和民族歸屬感。通過這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠有效熏陶學生的價值觀念和自身素養(yǎng)，繼而促進其身心的健康發(fā)展，形成良好的歷史素養(yǎng)。

二、植入英雄人物或事件，引導學生價值觀

在我國歷史發(fā)展進程中，其中出現(xiàn)了諸多民族英雄，在實施傳統(tǒng)文化教育時，教師可借助這些具有代表性的人物及其事跡，將其融入歷史教學中，以達到培育學生正確價值觀的目的。通過該方式，讓學生深入了解這些人物的偉大精神，從而激起他們的愛國情懷，樹立健康的人生價值觀和生活態(tài)度，使其在吸收歷史知識的同時，亦能提高道德素養(yǎng)。

諸如在講解《甲午中日戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容時，教師可選取鄧世昌的英雄事跡。即他在甲午戰(zhàn)爭中指揮軍事時保持沉重冷靜的態(tài)度，一直和敵軍奮戰(zhàn)到最后，哪怕軍艦沉底他也堅持到了最后。通過鄧世昌英雄的故事來向?qū)W生傳遞我國民族文化中不畏艱難、愛國主義的精神，這樣既能讓學生更深刻地了解甲午戰(zhàn)爭的背景和社會文化，同時也能激發(fā)他們的愛國情懷，提高他們的人文素養(yǎng)水平。除此之外，在歷史教學中還涉及到很多民族英雄如林則徐、李大釗等任務(wù)，這些人物的事跡中均蘊含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，借此教師可在授課過程中，有意識地將這些具有啟迪性人物和教學內(nèi)容結(jié)合在一起，從而幫助學生建立正確的道德思想和觀念。

三、通過文學藝術(shù)作品，提升學生鑒賞水平

我國作為一個歷史悠久的文化大國，在時代的長河中留下了一個個的璀璨文化，這些傳統(tǒng)文化的覆蓋面廣，涉及到了文學、音樂、繪畫、雕塑、建筑等多個方面。其中含有大量的有藝術(shù)價值的、文學價值的作品，這是我國歷史文化的一種體現(xiàn)，同樣也是優(yōu)秀文化的沉淀，是無價瑰寶。作為初中歷史教師，在教學過程尤其是滲透傳統(tǒng)文化時就可以以這些文學藝術(shù)作品為載體，通過對其分析和鑒賞實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

諸如以《時代特點鮮明的明清文化（二）》這一內(nèi)容的教學為例，該課的重點是讓學生們對我國明朝和清朝時期在戲劇、書法、繪畫等多方面的歷史有一定的了解。并以小見大，通過這些方面的研究與鑒賞來了解當時的文化發(fā)展情況，因此教師就可以列舉一些具體例子給學生們學習與鑒賞。如教師可以給學生們介紹湯顯祖的戲劇《牡丹亭》，這是明代最具代表性的作品，通過對這一作品的理解與感悟，可以對當時的社會時代發(fā)展有一定的認識。此外戲劇的的重要成就代表——京劇，被稱為國粹，也是我國優(yōu)秀的歷史文化，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容適當?shù)亟o學生滲透這一文化。

總結(jié)

綜上所述，歷史文化的學習是學生們了解歷史，繼承優(yōu)秀文化的有效途徑，在培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的過程中更是離不開歷史知識。除了基本歷史知識的學習，教師還應當注意在教學中適當?shù)貪B透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學生了解傳統(tǒng)文化，繼承與發(fā)展傳統(tǒng)文化，促使其在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下實現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻

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