匡欽

摘要：幼兒園的教育管理工作要想取得良好效果，其應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況與教學(xué)特點(diǎn)，采用靈活性、智慧型的管理策略。給幼兒桂建一個(gè)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在此環(huán)境下獲得健康成長(zhǎng)并未今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。就目前而言，幼兒園教育管理工作中還存在一些問(wèn)題，影響了整體教學(xué)水平，也在一定程度上影響了幼兒的快速成長(zhǎng)。因此本文對(duì)智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，分析了當(dāng)前幼兒園管理中存在的問(wèn)題，然后提出了優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：智慧管理;幼兒教育;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

智慧管理是從企業(yè)管理中延伸出來(lái)的一種高效管理方式，如今在教育教學(xué)領(lǐng)域中也有所應(yīng)用。在幼兒園教育管理中采用智慧管理的理念與策略，一方面能夠幫助幼兒園解決當(dāng)前存在管理中存在的一些劣勢(shì)與不足，另一方面則有助于提升教學(xué)實(shí)效，落實(shí)教學(xué)改革的要求。促使幼兒教育向著更加智慧化、高效化的方向發(fā)展，給今后的義務(wù)教育階段工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前幼兒園教育管理中存在的問(wèn)題

（一）幼兒園管理制度有待完善

一些幼兒園在發(fā)展中并未將促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展放在最重要的位置，而是“利益至上”尤其是在一些民辦幼兒園中這一情況更加明顯。這些幼兒園中所聘請(qǐng)的幼兒教師不具備較高的管理能力與綜合素養(yǎng)，無(wú)論是學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)還是工作經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)薄弱，影響了幼兒園教育管理的效果。無(wú)論是對(duì)教師的管理與培養(yǎng)，還是幼兒教育課程的開(kāi)展都存在著一些問(wèn)題，如幼兒課程開(kāi)展連續(xù)性不足，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化不符合幼兒身心特點(diǎn)。教師對(duì)自身定位不精準(zhǔn)，教學(xué)理念落后等，從中都可以看出幼兒園的教育教學(xué)管理制度還不夠完善。

（二）幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平良莠不齊

人與人之間是存在個(gè)體差異的，因此幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平也必然有高有低，整體師資力量不高影響了幼兒教育的實(shí)效性。一些幼兒教師剛剛從高職院校畢業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，甚至還不能將自己在高校中學(xué)習(xí)的一些理論知識(shí)與技能應(yīng)用在實(shí)際工作中。應(yīng)對(duì)崗位工作經(jīng)常手忙腳亂，甚至還不能良好控制自身情緒，在課堂教學(xué)中帶著不良情緒，這一情緒會(huì)傳染給幼兒，影響授課效果也不利于孩子健康成長(zhǎng)。又如部分教師具備了豐富工作經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)習(xí)能力不足，不能與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理論與教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)千篇一律，毫無(wú)新意，久而久之將會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）幼兒園教育課程落后

一些幼兒園和幼兒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育階段缺乏深入且正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為幼兒階段就是要保證孩子安全，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的文化知識(shí)即可。這一點(diǎn)在小班和中班家長(zhǎng)中尤為常見(jiàn)，在這種理念下開(kāi)展的課堂教學(xué)忽視了對(duì)幼兒大腦邏輯思維、、專(zhuān)注力以及想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而在一些大班教學(xué)中則重點(diǎn)給幼兒講解一些小學(xué)一年級(jí)的課程，教學(xué)方法并不符合大班幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能結(jié)合幼兒個(gè)性展開(kāi)教育教學(xué)，生搬硬套，限制了幼兒的健康發(fā)展。

二、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

（一）智慧管理完善幼兒園管理各項(xiàng)制度

制度是一切工作開(kāi)展的保障，想要提升幼兒園教學(xué)管理實(shí)效，就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用智慧管理策略，結(jié)合幼兒園發(fā)展實(shí)情完善其管理制度。首先要明確對(duì)教師的管理制度，嚴(yán)格進(jìn)行上班打卡制度，保證幼師的出勤率，嚴(yán)格杜絕出現(xiàn)遲到早退的情況，養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，同時(shí)也做能給幼兒做好榜樣。并且要完善績(jī)效考核制度，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行定期考核，考核結(jié)果會(huì)直接關(guān)系著其工資同時(shí)也會(huì)結(jié)合考核結(jié)果對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。其次明確教育分工，明確各個(gè)工作崗位的職責(zé)，提升教職工的責(zé)任感，讓家長(zhǎng)放心，同時(shí)也提升幼兒對(duì)教師的喜愛(ài)。

（二）情緒智慧加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的管理

情緒具有一定傳染性，一個(gè)人無(wú)論是開(kāi)心的情緒還是悲傷的情緒都會(huì)對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生一定影響，教師的不良情緒將會(huì)影響整個(gè)班級(jí)學(xué)生的身心健康。在智慧管理策略中，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的教育培養(yǎng)，一方面要提升其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能，另一方面則是其綜合素養(yǎng)。要幫助其學(xué)會(huì)控制自己的情緒，確保每天都能以飽滿(mǎn)的熱情來(lái)對(duì)待工作，面對(duì)幼兒，以自己積極向上的情緒來(lái)影響幼兒，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

（三）以生為本優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在智慧管理背景下，幼兒園教學(xué)工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的原則，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、理解能力來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)小班幼兒則可以重點(diǎn)開(kāi)展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣以及獨(dú)立自主的能力，對(duì)中班幼兒則要注重禮儀教育，培養(yǎng)幼兒文明懂禮貌。大班幼兒則重點(diǎn)在情商教育，鍛煉幼兒的社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，然后在此基礎(chǔ)上可以展開(kāi)相關(guān)的文化課教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在改進(jìn)與優(yōu)化幼兒園教學(xué)管理工作時(shí)，教師可以嘗試采用智慧管理的策略，以促進(jìn)學(xué)前教育工作的開(kāi)展。具體而言，幼兒園要完善各項(xiàng)管理制度，給智慧管理提供制度保障;要實(shí)現(xiàn)情緒智慧管理，強(qiáng)化師資力量的增長(zhǎng)與提升;還要注意堅(jiān)持以生為本的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提升教學(xué)效果。

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