吳優(yōu)

摘要：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)了重要的社會(huì)地位，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面發(fā)展都有重要的作用，借助閱讀不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的提升，還能極大地促進(jìn)學(xué)生在寫作方面的手法運(yùn)用，為小學(xué)生良好寫作能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，良好的寫作還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的提升，使小學(xué)生的表達(dá)更容易被人所理解，加強(qiáng)小學(xué)生在與其他人交流方面的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;中高年級(jí);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新時(shí)代發(fā)展背景下對(duì)人才的需求變得更加迫切，閱讀教學(xué)的實(shí)施能促進(jìn)小學(xué)生的思維、審美等各方面的發(fā)展，有助于學(xué)生近距離理解和接觸中華傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)我國文化的傳承，成為當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的總體趨勢(shì)。制定科學(xué)有效的閱讀教學(xué)策略，能充分滿足當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的全面化。

一、小學(xué)階段教學(xué)的閱讀教學(xué)策略實(shí)施

（一）豐富學(xué)生的閱讀教材

科技的不斷增強(qiáng)使信息技術(shù)在當(dāng)下的應(yīng)用中，占據(jù)舉足輕重的社會(huì)地位，該技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了在教育領(lǐng)域的不斷引入。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，可以充分借用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀教材的進(jìn)一步豐富，使學(xué)生能掌握更多的知識(shí)。不僅如此，由于移動(dòng)客戶端的快速發(fā)展，使學(xué)生能通過智能手機(jī)、平板等查閱閱讀資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀途徑的進(jìn)一步拓寬，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于互聯(lián)網(wǎng)中文章的更新速度較快，因而，學(xué)生閱讀的文章體裁也較為新穎。不僅如此，借助網(wǎng)絡(luò)能幫助學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)自身對(duì)國家事情的了解，增強(qiáng)學(xué)生的愛國責(zé)任感。

舉例說明，在《牛郎織女》閱讀教學(xué)中，教師可以借用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，使學(xué)生能對(duì)文章閱讀的內(nèi)容具有大致的了解，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)及對(duì)文字表述的理解能力不斷增強(qiáng)。除此之外，教師在此基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)的小練習(xí)，使學(xué)生能借助智能化的移動(dòng)終端，搜集五篇與《牛郎織女》相同的寓言故事，并選擇自己印象深刻的一篇文章在班級(jí)表述，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間知識(shí)的分享，切記這一過程中小組學(xué)生間不能分享相應(yīng)的故事，以防止部分學(xué)生濫竽充數(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的材料豐富，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀積極性的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

教育自古以來就是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效途徑，通過教育不少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自身的能力提升，近年來我國不論在科技、軍事、經(jīng)濟(jì)等各方面，均實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，因而，對(duì)人才的需求也需要進(jìn)一步提升。由于以往教學(xué)觀念的根深蒂固，因而，現(xiàn)階段傳統(tǒng)化的教學(xué)思想依舊存在，教師更加注重對(duì)學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)教師而言，應(yīng)不斷創(chuàng)新更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，由于小學(xué)階段學(xué)生的閱讀素養(yǎng)不高，因而，更應(yīng)重視在閱讀方面的能力培養(yǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過合理安排制定閱讀計(jì)劃，使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀的穿插，為學(xué)生預(yù)留一定的課后作業(yè)，使學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章的內(nèi)涵。

舉例說明，在《父愛之舟》的閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生閱讀前針對(duì)文章做好相應(yīng)的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中，進(jìn)一步感受文中作者表達(dá)的情感，體會(huì)父親對(duì)作者濃濃的愛，在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生聯(lián)想自己的父親對(duì)自身默默無聞的愛，從而，帶著感情去朗讀文章。在課后環(huán)節(jié)教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生能在作業(yè)中感受閱讀的重要性，不斷實(shí)現(xiàn)自身閱讀積極性的提升。

（三）明確學(xué)生的主體位置

由于教師在課堂上經(jīng)常采用傳統(tǒng)化的方式，造成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性下滑，由于小學(xué)階段學(xué)生具有自身獨(dú)特的特性，隨著學(xué)生年齡的不斷增加，學(xué)生開始形成自己獨(dú)立的思想，更希望得到教師的表揚(yáng)、重視和尊重，在課堂教學(xué)中教師要積極了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，始終將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體位置，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面的積極性提升。

舉例說明，在《慈母情深》的閱讀教學(xué)中，教師在開展文章的閱讀前，讓學(xué)生首先根據(jù)文章的題目談?wù)勛约旱睦斫?，其次，引?dǎo)學(xué)生快速的通讀文章，了解文章中作者表達(dá)的大意，鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答問題，將自身不明白的地方表達(dá)出來，使教師更好地了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，更加突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

二、結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)方面，都承擔(dān)著重要的社會(huì)作用。通過近年來教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，閱讀教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的熱點(diǎn)話題，通過閱讀教學(xué)的實(shí)施也極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生樹立起正確的閱讀觀念，在今后的學(xué)習(xí)中，將更多的時(shí)間應(yīng)用至閱讀中，為自身良好寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

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