李發(fā)明

摘要：初中歷史作為我國(guó)教育體系的重點(diǎn)內(nèi)容，其本身涵蓋著大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加之其還擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的責(zé)任，在此課程中實(shí)施傳統(tǒng)文化傳達(dá)教育故是必然趨勢(shì)。本文就初中歷史課程實(shí)施中華傳統(tǒng)文化教育的路徑展開(kāi)探析，并提出了相關(guān)教學(xué)建議，旨在于能夠有效傳授我國(guó)歷史文化，促進(jìn)初中生歷史觀及學(xué)科素養(yǎng)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;教育對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一個(gè)民族的發(fā)展主要依賴(lài)于自己的傳統(tǒng)文化，盡管在社會(huì)不斷演變和發(fā)展下，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化亦承載著重要職責(zé)和作用，因此要立足于歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)?？v觀我國(guó)初中歷史教材，其中容納了很多中華傳統(tǒng)文化的素材，就此教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)這些優(yōu)秀文化的輸出。這就需要教師不僅要重視理論知識(shí)的傳授，更要注重實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，借此為社會(huì)培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才。

一、在初中歷史中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的意義

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷經(jīng)幾千年發(fā)展而積淀出的精華，其中包含很多積極向上的理念，對(duì)于教育工作具有正向的指導(dǎo)價(jià)值。在當(dāng)下教育中，初中歷史教學(xué)不僅僅擔(dān)負(fù)著傳遞歷史知識(shí)的職責(zé)，更承載著傳承傳統(tǒng)文化和培育學(xué)生歷史素養(yǎng)的重任，可以說(shuō)在此課程中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育具有積極性的影響。主要體現(xiàn)體現(xiàn)于：其一能夠豐富教材，讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀的歷史文化，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野具有重要意義;其二能夠傳承優(yōu)秀文化，促使學(xué)生在吸收基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，亦能受到優(yōu)秀文化的熏陶而建立正向的價(jià)值觀和素養(yǎng)，同時(shí)也能激發(fā)他們保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

二、歷史教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的主要策略

（一）深挖歷史教材，有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

想要確保在歷史教學(xué)中有效實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，身為教學(xué)人員必然要深刻掌握歷史教材中的文化內(nèi)涵，這樣才能達(dá)到向?qū)W生傳達(dá)有價(jià)值、有深意文化的教育目的。縱觀我國(guó)初中歷史教材，其和傳統(tǒng)文化本就具有緊密相聯(lián)的關(guān)系，但是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)上，而疏忽了對(duì)其深層內(nèi)涵的挖掘。就此，教師要深入了解歷史人物及其背后所蘊(yùn)藏的教育涵義。

譬如以《漢通西域和絲綢之路》該課教學(xué)為例，其中涉及到“張騫出使西域”這一著名的歷史故事，對(duì)此教師要將其中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)精神挖掘出來(lái)，并傳達(dá)給學(xué)生。即教師可從多視角來(lái)分析張騫出使西域這一內(nèi)容，并將其和愛(ài)國(guó)這一傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，這樣一方面能夠幫助學(xué)生深入了解當(dāng)時(shí)的歷史背景和張騫這一舉動(dòng)的不易和偉大，另一方面能夠深刻感受到其中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和歷史素養(yǎng)。

（二）做好教學(xué)指引，傳遞傳統(tǒng)文化精神

在初中歷史教材當(dāng)中，有很多涉及到對(duì)相關(guān)故事和人物點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容，對(duì)此教師要充分把握這一要素，利用其傳統(tǒng)文化當(dāng)中蘊(yùn)藏的道理和觀念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考和體味。同時(shí)這樣的方式，既能達(dá)成傳統(tǒng)文化教育的目的，亦有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

譬如在講解關(guān)于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一歷史內(nèi)容時(shí)，其中包含著很多歷史事件和英雄人物，對(duì)此教師可結(jié)合此部分內(nèi)容，列舉更多先烈們的事跡，以傳統(tǒng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化精神。如可列舉董存瑞的英雄事跡，向?qū)W生講述其為了國(guó)家利益而選擇犧牲自己的故事，在講述期間可將其偉大的精神和舍身為己的精神融入當(dāng)中，以起到引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的作用。通過(guò)這種方式，能夠?qū)?yōu)秀文化精神和歷史教學(xué)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)亦能起到熏陶學(xué)生內(nèi)心思想的作用，幫助他們構(gòu)建健康的“三觀”，這對(duì)其日后的成長(zhǎng)和發(fā)展均具有積極性的影響。

（三）聯(lián)系生活實(shí)踐，深化傳統(tǒng)教育理念

在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育過(guò)程中，教師亦可積極聯(lián)系生活，以此來(lái)將優(yōu)秀文化有效滲透在學(xué)生的內(nèi)心深處。通過(guò)該方式既能豐富教學(xué)素材，亦能拓展實(shí)施優(yōu)秀文化教育的路徑，繼而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。諸如在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)?shù)厝谌朊耖g事物或風(fēng)俗，以此來(lái)深化傳統(tǒng)教育理念，同時(shí)也能讓學(xué)生了解更多的優(yōu)秀文化。

譬如在歷史課堂上，教師可將我國(guó)民間的剪紙藝術(shù)滲透在教學(xué)中，以此來(lái)幫助學(xué)生梳理歷史過(guò)程，這樣既能讓學(xué)生深刻掌握歷史發(fā)展進(jìn)程，且能感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。即教師可向?qū)W生講述剪紙文化發(fā)源于漢代，伴隨流傳和發(fā)展到了宋代得到興起，到了清代技術(shù)已相對(duì)成熟，同時(shí)教師可融入不同時(shí)期的剪紙藝術(shù)特征的講解，且可借助多媒體以供學(xué)生觀賞和分析。通過(guò)該方式，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略了不同朝代的文化特征，另一方面了解了歷史發(fā)展進(jìn)程中的社會(huì)形態(tài)，而這亦能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的自感喊和傳承意識(shí)。

總結(jié)

綜上，基于當(dāng)下樹(shù)立文化自信的背景，在歷史教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中需要教師結(jié)合教材內(nèi)容深挖文化內(nèi)涵，以此來(lái)為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起他們探究歷史文化的興致。同時(shí)教師要善于利用傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展，繼而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳承的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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