徐仲新

班集體是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，傳授科學(xué)文化知識(shí)的基地，班主任通過(guò)組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體實(shí)施對(duì)全班學(xué)生的教育管理。在多年的班主任工作實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到：一個(gè)良好的班集體對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起著極其重要的作用。那么怎樣才能建設(shè)一個(gè)良好的班集體呢？我認(rèn)為必須做好以下幾方面的工作：

一、營(yíng)造健康向上的班級(jí)氛圍

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。作為班主任應(yīng)充分明白，上任伊始是確立自身形象的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)閯偵胍粋€(gè)年級(jí)，學(xué)生往往對(duì)班主任持新鮮感和觀望的態(tài)度，如果此時(shí)班主任處事不當(dāng)，治班不力，學(xué)生就會(huì)看輕你，甚至“為所欲為”，這樣就會(huì)導(dǎo)致人心渙散，班風(fēng)不正。所以在新學(xué)期開(kāi)始作為班主任就必須憑借自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和才能對(duì)整個(gè)班級(jí)的人、財(cái)、物、事件、信息等要素作宏觀的調(diào)控，對(duì)學(xué)生傾注無(wú)私愛(ài)心，客觀公正地對(duì)待每一位學(xué)生，以贏得學(xué)生的好感和對(duì)自己班級(jí)的歸屬感和責(zé)任感。每當(dāng)剛接一個(gè)班，我就號(hào)召大家響亮地提出：“我們是一個(gè)集體”的口號(hào)，和學(xué)生明確班級(jí)的管理目標(biāo)“爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體”，同時(shí)開(kāi)展：“我是××班一員”和“我為××班做什么”等系列活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，然后采用民主選舉或毛遂自薦的方法，健全班級(jí)和團(tuán)隊(duì)組織機(jī)構(gòu)，成立一支在學(xué)生中有較高威信，團(tuán)結(jié)向上的班干部隊(duì)伍，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)黑板報(bào)，檢查自習(xí)課紀(jì)律，管理包干區(qū)衛(wèi)生和自行車排放等等。

二、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

拉斯金曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)目標(biāo)而生活，猶如沒(méi)有羅盤(pán)而航行?！闭笞匀唤绱嬖诓菽緲s枯一樣，每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也是千差萬(wàn)別的，如果讓每個(gè)學(xué)生都確立同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，顯然是不切實(shí)際的，所以作為班主任必須根據(jù)平時(shí)的觀察，對(duì)每一位學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等作全面的分析，然后要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況分階段制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一階段的目標(biāo)必須符合本人的實(shí)際情況，真正做到切實(shí)可行，這樣才能使學(xué)生跳一跳后“摘到桃子”，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性都發(fā)揮出來(lái)，，從而使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?！痹趯W(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，還必須確定一位相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，制定好趕超對(duì)策、具體計(jì)劃和相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)學(xué)生比學(xué)趕超，以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、加強(qiáng)師生之間的心理溝通

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)校、班級(jí)的影響就成為最主要的社會(huì)化因素。學(xué)生在這里扮演著學(xué)生、同學(xué)、朋友等社會(huì)角色，接受各項(xiàng)紀(jì)律的約束，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)壓力下，不同的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不同的心理，有的形成自尊、自信等積極心理，有的則形成自卑、嫉妒、逆反性特強(qiáng)等消極心理，具體表現(xiàn)為同學(xué)之間不能和睦相處，自我控制能力差等現(xiàn)象，有時(shí)處于情緒波動(dòng)期的青少年的心理發(fā)展規(guī)律，不能因?qū)W生一時(shí)的失誤而歧視乃至全盤(pán)否定他們，因?yàn)閷W(xué)生的心靈是十分脆弱的，在同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，班主任更要做耐心細(xì)致的調(diào)查和心理疏導(dǎo)工作，不能偏聽(tīng)偏信，要教會(huì)學(xué)生寬宏大量，設(shè)身處地為對(duì)方著想，不要因?yàn)樽约河欣砭偷么邕M(jìn)尺，反之，如果自己有過(guò)錯(cuò)就因主動(dòng)承認(rèn)，這樣同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題也就能迎刃而解了。所以作為班主任一定要隨時(shí)掌握班中學(xué)生的心理，與他們平等坦誠(chéng)的相處，給他們細(xì)心的關(guān)懷和耐心的誘導(dǎo)，真正成為學(xué)生心目可信賴的朋友。

四、開(kāi)展形式多樣的自主活動(dòng)

從心理學(xué)角度看，一個(gè)班集體里面的每個(gè)成員，彼此之間應(yīng)該具有一定的心理關(guān)系。在班集體的形成過(guò)程中只有讓學(xué)生在不斷的活動(dòng)、交流、碰撞中，形成穩(wěn)固、緊密的班集體。班集體活動(dòng)理應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，施展自身才華的第一選擇，作為班主任就應(yīng)盡量為學(xué)生提供時(shí)間和空間，積極創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生在活潑新穎、豐富多彩的活動(dòng)中得到鍛煉和培養(yǎng)。在班會(huì)課上我就有意識(shí)讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，學(xué)生們多次自發(fā)組織起來(lái)，圍繞“看電視的利與弊”、“我看分?jǐn)?shù)與能力”、“恐怖主義之我見(jiàn)”等主題，展開(kāi)了激烈的辯論，活動(dòng)中學(xué)生們跳出分?jǐn)?shù)和書(shū)本框框，將關(guān)注的目光投向社會(huì)投向未來(lái)，他們才思敏捷，熱情開(kāi)朗，充分表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生所特有的品格和高度的社會(huì)責(zé)任感。在類似的系列活動(dòng)中，學(xué)生積極投入，大顯身手，有的捧起相機(jī)來(lái)謳歌改革開(kāi)放的成果;有的拿起彩筆來(lái)描繪祖國(guó)未來(lái)的美景;有的赴校外德育基地參加義務(wù)勞動(dòng)……通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們鍛煉了自身的組織和管理能力，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，健全和完善了自身的人格。

“橘生淮南則為桔，生于淮北則為枳”。的確，不同的環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著不同的影響。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：良好的班集體能促使學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的沃土。