摘? 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生心理教育話題備受關(guān)注，如何高質(zhì)量開展心理教育成為我國(guó)高等院校亟待解決的教育難題。現(xiàn)階段大學(xué)生的心理問題大多源于社會(huì)等多方面壓力，并且大學(xué)生心理疾病越來越多。因此，高校應(yīng)將思想政治教育與心理教育有機(jī)結(jié)合，肩負(fù)起維護(hù)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的重要任務(wù)。本文首先闡述了思想政治教育與心理教育密切融合的意義，其次解讀了兩者的關(guān)系及原則，最后從教育觀念的結(jié)合、工作機(jī)制的結(jié)合、教育原則的結(jié)合、師資團(tuán)隊(duì)的結(jié)合多個(gè)角度深入分析了兩者融合的策略。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;心理教育;有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）44-0023-03

作者簡(jiǎn)介：孫晉芳（1985—），女，碩士，山西工程科技職業(yè)大學(xué)講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

隨著新時(shí)代教育領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的心理問題備受關(guān)注，通過思想政治教育助力大學(xué)生健康成長(zhǎng)，培育他們成為新時(shí)代的高素質(zhì)優(yōu)秀人才已經(jīng)成為教育行業(yè)新的研究課題。大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的一批人，家長(zhǎng)的寄托、社會(huì)的壓力等因素都會(huì)對(duì)其思想觀念和心理造成巨大影響，部分學(xué)生心理上也出現(xiàn)一定的問題。此時(shí)，對(duì)高校大學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想政治教育和心理教育儼然成為首要任務(wù)，如何將思想政治教育與心理教育有機(jī)融合，幫助大學(xué)生建立正確的“三觀”，提高他們的心理素質(zhì)成為亟待解決的問題。

一、思想政治教育和大學(xué)生心理教育的關(guān)系及融合原則

（一）思想政治教育和大學(xué)生心理教育的關(guān)系

1. 教育目標(biāo)的融合

開展心理教育工作的初衷即讓大學(xué)生掌握基礎(chǔ)的心理知識(shí)，并增強(qiáng)自身心理素質(zhì)，促進(jìn)身體健康成長(zhǎng)。開展思想政治教育工作的主要目的是全面強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們的政治意識(shí)，助力大學(xué)生全方位進(jìn)步。因此，在將心理教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合時(shí)，需要以培育全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才作為教育目標(biāo)，繼而確保后續(xù)教學(xué)穩(wěn)定開展，教育工作者應(yīng)以這一教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，將思想政治教育與心理教育有機(jī)聯(lián)系起來[1]。

2. 教育內(nèi)容的交叉

從整體來看，心理教育與思想政治教育包含于素質(zhì)教育之中，兩者之間是相互協(xié)調(diào)、相輔相成的關(guān)系，將兩者充分結(jié)合有利于助力當(dāng)代大學(xué)生全方位發(fā)展。所以，在將思想政治教育融入心理教育時(shí)，需要提高當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)，并從他們的思想觀念、價(jià)值觀念方面對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，繼而使大學(xué)生能夠正確看待生活、學(xué)習(xí)乃至就業(yè)中遇到的困難和問題，繼而達(dá)到優(yōu)良的教育效果。教育工作者需要精準(zhǔn)了解大學(xué)生的心理狀況和思想狀況，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和未來發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，繼而使教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想觀念相符合。

（二）思想政治教育與大學(xué)生心理教育結(jié)合的原則

1. 教育觀念的有機(jī)融合

將思想政治教育與大學(xué)生心理教育結(jié)合的過程中，教育工作者需要將教育理念進(jìn)行融合。兩者都是以促進(jìn)大學(xué)生全方位素質(zhì)的提高為核心，可以確保在教學(xué)實(shí)踐中取得優(yōu)良的教學(xué)效益，從而推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平及道德素養(yǎng)的全面提升[2]。

2. 教育方法的有機(jī)融合

在融合過程中，教育工作者需要不斷挖掘合適的施教方法。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，利用所學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，繼而使大學(xué)生的思想道德水平和心理素質(zhì)得以顯著提升，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

二、大學(xué)生心理教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合的價(jià)值

（一）促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

若心理教育沒有以思想道德為導(dǎo)向，極易偏離德育教育方向，導(dǎo)致一些負(fù)能量信息、社會(huì)中的不良風(fēng)氣、西方消極思想侵入大學(xué)生的思想;思想政治教育如果缺乏心理教育，會(huì)使得大學(xué)生的思想僵化，很難適應(yīng)社會(huì)的需求。只有將思想政治教育與心理教育相融合，互學(xué)互鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能夠構(gòu)建思政教育指導(dǎo)下的心理教育平臺(tái)，做到資源共建共享，繼而使大學(xué)生的綜合素質(zhì)得以顯著提升。

（二）凸顯德育特色

為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)培育優(yōu)秀人才是高校教育的最終目的，而社會(huì)對(duì)人才的要求主要為思想品德和專業(yè)素養(yǎng)兩方面。高校德育教育的開展與實(shí)施是結(jié)合崗位需求進(jìn)行思想道德下的心理教育，將個(gè)人的政治修養(yǎng)和思想品質(zhì)與就業(yè)能力密切聯(lián)系，更能體現(xiàn)出高校德育的特色，為當(dāng)代大學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展做好鋪墊[3]。

（三）促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

更好地推動(dòng)大學(xué)生全方位發(fā)展是德育教育的主要任務(wù)，除了基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能外，還包括提高大學(xué)生思政水平和心理素養(yǎng)。基于“以人為本”理念下的教育需要以學(xué)生全方位發(fā)展為基礎(chǔ)，培育綜合性優(yōu)秀人才，其中包括引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀念，提高政治意識(shí)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，以確保大學(xué)生未來的職業(yè)生涯穩(wěn)定發(fā)展。

（四）提升學(xué)生自信

自信心是每一個(gè)人都需要的建立。但由于家庭、環(huán)境、個(gè)人等因素影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍不自信。提升自信是加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)的首要前提，將大學(xué)生心理教育與思想政治教育結(jié)合可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活中重拾信心，并且有益于培養(yǎng)其吃苦耐勞精神，使大學(xué)生可以更好地在未來學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

三、思想政治教育與心理教育相結(jié)合面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）忽視心理教育的重要性

部分高校雖然創(chuàng)設(shè)了心理咨詢中心，但多數(shù)沒有實(shí)際咨詢場(chǎng)所，而是掛靠在學(xué)生處、醫(yī)務(wù)處等部門，并且一些高校并未投入經(jīng)費(fèi)、人力建設(shè)心理咨詢中心，工作的新思路、新方法也由于投入力度過小而難以實(shí)現(xiàn)。部分高校盡管開設(shè)了相關(guān)的心理課程，但是只是作為通識(shí)課，并未將其納入教學(xué)體系中，無法確保心理教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性及普及性，致使心理教育效果難以有效提升。

（二）專業(yè)的心理教育師資力量匱乏

現(xiàn)階段，就高校的實(shí)際情況而言，思想政治教育工作團(tuán)隊(duì)中，專業(yè)能力過硬的心理教師團(tuán)隊(duì)力量非常薄弱。據(jù)聯(lián)合國(guó)規(guī)定，每二千名至三千名大學(xué)生應(yīng)配置一名專業(yè)心理教師。研究表明，我國(guó)高校一萬名大學(xué)生能夠配備兩名專業(yè)心理教師的情況都很少，并且由于心理教育工作者的系統(tǒng)、專業(yè)培訓(xùn)少，且團(tuán)隊(duì)流動(dòng)性較大，而且部分從事思想政治教育工作的教師，未接受過正規(guī)、系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，并沒有意識(shí)到心理教育的重要性，無法真正了解和滿足大學(xué)生的心理及思想，所以在教育及心理咨詢的實(shí)踐中難以確保收獲良好的成果。

（三）思想政治教育與心理教育出現(xiàn)脫節(jié)

部分高校在對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育過程中重視培育他們的思想品質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素養(yǎng)、專業(yè)能力等，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人際交往能力、環(huán)境適應(yīng)力等心理素質(zhì)的提高未予以重視，忽視大學(xué)生的心理狀態(tài)，使得大學(xué)生在面對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等方面的壓力時(shí)，抗壓能力、受挫能力弱，難以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，未能正確應(yīng)對(duì)，甚至?xí)霈F(xiàn)過激行為，繼而給自己、家庭乃至學(xué)校帶來負(fù)面影響。此外，部分思想政治教師在教學(xué)時(shí)，與學(xué)生的實(shí)際情況和心理狀況脫節(jié)。譬如，在批評(píng)學(xué)生的過程中沒有考慮到他們的感受，極易使他們產(chǎn)生逆反心理，由此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑、不自信、心理落差大等一系列問題，在某種程度上造成師生關(guān)系緊張，也會(huì)影響大學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)、心理健康等多方面的發(fā)展，繼而導(dǎo)致思想政治教育質(zhì)量差[4]。

四、思想政治教育和大學(xué)生心理教育有機(jī)結(jié)合的具體策略

（一）教育觀念的結(jié)合：起點(diǎn)

基于以客觀現(xiàn)實(shí)為核心，教育內(nèi)容將思想政治教育和大學(xué)生心理教育有機(jī)融合，從根源上來說兩者在某種程度上具有協(xié)調(diào)性，都是高校教育大學(xué)生的首要條件，可以有效幫助大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，幫助他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)獲得優(yōu)良的發(fā)展。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展心理教育的目的主要是增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，對(duì)其開展思想道德教育的目的為強(qiáng)化他們的政治覺悟，從育人功能而言，兩者都有不可取代的獨(dú)特功能。因此，教育工作者在進(jìn)行兩者融合時(shí)，需要做到實(shí)踐一體化，繼而使每一名大學(xué)生的思想意識(shí)、道德觀念、心理素質(zhì)得以顯著提升。

教育理念是大學(xué)生心理教育進(jìn)行的必要條件，教育活動(dòng)的開展與實(shí)施應(yīng)以教育理念為導(dǎo)向。其一，將“以人為本”教育理念放在首位。教育工作者及高校應(yīng)建立新的工作態(tài)度及工作方法，遵循以生為核心的原則。其二，以心理教育理念和新時(shí)代思想為基石優(yōu)化教育機(jī)制，完善教育原則，在教學(xué)活動(dòng)及施教形式中符合心理教育規(guī)律，并將大學(xué)生心理教育放在首位。其三，高校教育教學(xué)需要站在學(xué)生的角度思考問題，為他們創(chuàng)建良好的氛圍，確保教育質(zhì)量和教學(xué)效果的穩(wěn)定發(fā)展，將思想政治教育和心理教育有機(jī)融合，切實(shí)加強(qiáng)心理教育的實(shí)用性和有效性，最終使大學(xué)生的身心得到多角度發(fā)展[5]。其四，高校不僅需要不斷完善教育理念，大學(xué)生自身也需要及時(shí)糾正有關(guān)心理教育的誤區(qū)，并將其作為心理教育的重要媒介。但我國(guó)部分大學(xué)生心理教育理念存在缺陷，如何有效改變這一現(xiàn)狀，需要高校及教育工作者改變忽視心理教育的想法，將心理教育升華至全方位發(fā)展中的重要一環(huán)。

（二）工作機(jī)制的結(jié)合：重點(diǎn)

為了確保思想政治教育和大學(xué)生心理教育融合工作的順利進(jìn)行，教育工作者需要結(jié)合實(shí)際教育要求和大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，將二者的工作機(jī)制結(jié)合。高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)負(fù)責(zé)思想政治教育與大學(xué)生心理教育工作的相關(guān)部門，可以掛靠在教務(wù)處、學(xué)生處等，確保兩者結(jié)合的有效性。高校在將心理教育與思政教育融合的過程中，安排并組織相關(guān)部門共同參與會(huì)議討論，規(guī)范心理教育和思想政治教育的范圍，并對(duì)兩者融合的教育機(jī)制進(jìn)行合理規(guī)劃，詳細(xì)制定工作內(nèi)容，繼而使心理教育和思想政治教育融合的實(shí)際育人效果得以凸顯。

（三）教育原則的結(jié)合：難點(diǎn)

開展大學(xué)生心理教育和思想政治教育需要以學(xué)生的情感態(tài)度和實(shí)踐能力方面教育為基礎(chǔ)，并在整個(gè)教育教學(xué)中多關(guān)注他們的體驗(yàn)及學(xué)習(xí)過程?；诖耍枰詫W(xué)生的需求和實(shí)際教育情景為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教案。譬如，教育工作者結(jié)合校園環(huán)境或者熱門話題對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育，在活動(dòng)過程需要教育工作者對(duì)活動(dòng)過程及活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行精心規(guī)劃[6]。為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利、有序進(jìn)行，教育工作者既要具備一定的心理學(xué)知識(shí)，還需要了解思政教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，將二者的理論知識(shí)與技能聯(lián)系起來，繼而確保教育工作的順利開展。

（四）師資團(tuán)隊(duì)的結(jié)合：基點(diǎn)

伴隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的不斷走高，對(duì)人才的要求愈發(fā)嚴(yán)格，部分高校將思想政治教育與心理教育進(jìn)行深層次結(jié)合。在此背景下，教育工作者既應(yīng)具備一定的心理學(xué)知識(shí)，還需要把握好對(duì)大學(xué)生開展思想政治教育的重點(diǎn)。所以將兩者進(jìn)行深入融合時(shí)，高校需要注重打造一支綜合素質(zhì)高、兼具兩門學(xué)科知識(shí)的師資強(qiáng)隊(duì)，繼而更好地引導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀，提高他們的心理素質(zhì)。除此之外，高校相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的教育工作，并進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，定期安排教育工作者進(jìn)行培訓(xùn)，使教育工作者處理相關(guān)問題和工作能夠得心應(yīng)手，繼而更好地推動(dòng)當(dāng)代學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理教育的重視程度有待提高，若不加以重視則大學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問題，只有高校重視心理教育，將思想政治教育與心理教育密切聯(lián)系起來，才能切實(shí)提高當(dāng)代大學(xué)生的心理健康水平，有效解決他們的心理問題隱患，繼而助力思想政治教育與心理教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)現(xiàn)階段高校大學(xué)生綜合素質(zhì)的高質(zhì)量發(fā)展。只有將兩者充分結(jié)合，優(yōu)化德育教育體系，才能更好地為國(guó)家、社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。

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（薦稿人：潘淑巖，山西工程科技職業(yè)大學(xué)副教授）