張守銳

摘要：今天，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，大多數(shù)教育工作者更喜歡情境教育。與傳統(tǒng)的“純講課”教學(xué)方式不同，情境教學(xué)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，激發(fā)學(xué)生探索新知識欲望，鼓勵學(xué)生根據(jù)需要學(xué)習(xí)，獲得有價值的知識和技能。盡管許多英語教師已經(jīng)看到了情境學(xué)科在中學(xué)英語教育中的應(yīng)用價值，但中學(xué)英語情境教育仍存在許多問題。本文從具體的教學(xué)案例入手，詳細論述了有效實施情境教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;情境;初中;英語課堂

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-201

英語是世界上的官方語言之一，在世界經(jīng)濟、政治和文化交流與傳播中發(fā)揮著重要作用。英語是我國基礎(chǔ)教育的必修課。由于英語是非母語，課程中不可避免地會出現(xiàn)很多問題。由于語言環(huán)境的不同，學(xué)生過于注重對自身知識的接受，而忽略了英語在交際中的應(yīng)用。因此，長期以來，英語教學(xué)的重點是培養(yǎng)英語語言技能，而不是交際課程，缺乏英語教學(xué)所必需的英語土壤，使得英語教學(xué)成為“無源之水”。而情境教學(xué)則是可以彌補這些不足。情境理論認為教育離不開語境，英語教育由于其特殊性，應(yīng)該在合適的語境中進行。當(dāng)今的英語教學(xué)方法存在很多問題，因為它們忽視了情境教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)方法中的重要作用。在這種情況下，有必要研究英語教學(xué)方法中對于情境創(chuàng)設(shè)的運用和設(shè)計。

一、實物情境創(chuàng)設(shè)，強化學(xué)習(xí)記憶

中學(xué)生的思維主要是形象思維。作為一門外語，傳統(tǒng)英語教學(xué)常常缺乏教學(xué)環(huán)境，光靠教師的指導(dǎo)，是不能激發(fā)學(xué)生積極性的。通過運用實物情境，為學(xué)生提供直觀的材料，增加教學(xué)的直觀性，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容生動形象，提高教學(xué)效果。

比如在課堂上學(xué)習(xí)“碗”“金魚”“帽子”“風(fēng)箏”等英語新單詞時，教師可以把帽子和風(fēng)箏帶到教室，學(xué)生們看到后都很驚訝。之后再問學(xué)生們有沒有看過這些事物？但是你知道怎么翻譯成英語嗎？以此吸引學(xué)生的注意力，讓他們意識到這個話題與他們的日常生活息息相關(guān)。通過對照實物，可以幫助學(xué)生更清楚地記住英語單詞。又如在教學(xué)完電話會話后，教師可以拿出一個電話模型，讓學(xué)生打電話給老師，用“Is somebody There”來進行語言表達練習(xí)，通過這一趣味活動，刺激學(xué)生的熱情。讓學(xué)生可以在完成實際任務(wù)的同時用英語進行練習(xí)和交流。

二、生活情境創(chuàng)設(shè)，感知英語實用性

課程改革后英語教材最大的變化之一是英語會話選擇的許多背景與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。在這種情況下，對話和講故事可以幫助教師建立活躍課堂環(huán)境，使學(xué)生積極參與整個學(xué)習(xí)過程。在科學(xué)合理的教育環(huán)境中，學(xué)生可以更自由地表達自己的想法，從而集中精力構(gòu)建更合適的句子。同時，這種教學(xué)方式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，讓所有學(xué)生都能在課堂上積極參與口語交際活動，避免英語學(xué)習(xí)中的啞巴現(xiàn)象。這種教學(xué)方式也會幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在現(xiàn)實生活中遇到各種問題時學(xué)會應(yīng)用英語，加強單詞的記憶和應(yīng)用，真正提高學(xué)習(xí)英語的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“The birthday party ”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想最近參與的一個生日聚會是怎么樣的？在做什么活動？然后，讓學(xué)生四人為一組，以“生日聚會活動”為主題，進行小組對話。當(dāng)然，在小組對話的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用本單元的新詞，適當(dāng)增加新詞，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，仔細觀察每個組學(xué)生的表現(xiàn)，理解學(xué)生想說的話，并立即補充他們不理解的部分，這樣才能使整個對話順利進行。在中學(xué)階段，學(xué)生基本掌握了一定的語法，所以在交談中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量使用新學(xué)的知識，不要一味的用簡單的對話英語，而是可以適當(dāng)?shù)钠渲械脑~匯進行變化轉(zhuǎn)化，使其更具高級感。通過多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固語言表達。

三、問題情景創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生課堂回歸

問題本身可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。問題情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)運用，不僅可以提高學(xué)生的參與度，而且有助于培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。要創(chuàng)造良好的問題情境，教師必須具備一定的教育經(jīng)驗和水平，這也是對教師能力的極大考驗。好的問題情境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生積極參與英語課程，認真思考，敢于發(fā)言。所以教師要有足夠教學(xué)計劃，適時提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

比如在學(xué)習(xí)“Our hobbies”的時候，教師可以詢問學(xué)生以下幾個問題：同學(xué)們有什么愛好？具體表現(xiàn)是什么？你會為你的愛好做什么？讓學(xué)生結(jié)合自己的英語知識，自由表達對這些問題的想法和看法。在中學(xué)英語教學(xué)法中，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中積極探索知識，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以有效問答訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達能力。

總而言之，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，作為教師不能忽視情境創(chuàng)設(shè)。英語是一門語言學(xué)習(xí)，最為重要的還是要引導(dǎo)學(xué)生進行表達練習(xí)，而情境語境的創(chuàng)設(shè)則是可以幫助學(xué)生更好地達到這一目標(biāo)。教師要科學(xué)使用情境，正確指導(dǎo)學(xué)生，切實培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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