白林玉

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的學(xué)科，其是學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)方面的啟蒙課程，可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很大程度上取決于教師的教學(xué)方法，因此，作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引路人，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)新出高效的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)實(shí)踐做出了詳細(xì)探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-180

在小學(xué)階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)被人們稱為“三大主科”，在這之中，數(shù)學(xué)沒有語(yǔ)文那樣充滿有趣的故事，也沒有英語(yǔ)那樣有生動(dòng)的對(duì)話，在難度上來(lái)講，數(shù)學(xué)或許也不是最難的，但其作用卻在許多家長(zhǎng)眼中更為重要，數(shù)學(xué)是理科的基礎(chǔ)，能為未來(lái)的物理、化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于整體的視角下，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，愛上數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方式。

一、引入故事，營(yíng)造趣味課堂

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，做事的最大動(dòng)力來(lái)自興趣，但學(xué)生普遍對(duì)一些枯燥的數(shù)學(xué)概念和公式缺乏興致，這明顯不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。一般而言，相對(duì)于枯燥的公式，學(xué)生對(duì)故事應(yīng)當(dāng)是情有獨(dú)鐘。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，用一些有趣故事作為導(dǎo)入部分，將教育元素與趣味功能有效結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，并為教學(xué)課程的展開做好鋪墊。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須了解學(xué)生的愛好和個(gè)性，從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，用有趣的故事豐富課堂，從而達(dá)到優(yōu)化整體教學(xué)的效果。例如，在教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算”時(shí)，就可以把握住學(xué)生喜歡看《喜羊羊與灰太狼》的愛好特點(diǎn)，編排有關(guān)喜羊羊的故事，并以此來(lái)導(dǎo)入課堂：羊村的小羊們組織去郊游，但天氣實(shí)在是太熱了，慢羊羊村長(zhǎng)讓懶羊羊去買一個(gè)西瓜，懶羊羊?qū)①I來(lái)的西瓜平均分成四份，忍不住偷偷吃了一份，過(guò)幾分鐘后，又管不住自己，偷吃了剩下的一半，問原來(lái)買的西瓜現(xiàn)在還剩下多少？仔細(xì)一想，《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片家喻戶曉，但教師可以通過(guò)這類生動(dòng)有趣的小故事引入分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算，自然而然，銜接緊密，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能死記硬背教師講授的學(xué)科知識(shí)，其學(xué)習(xí)主體地位被嚴(yán)重削弱，再者小學(xué)階段地學(xué)生正處于思想轉(zhuǎn)變時(shí)期，極其需要教師引導(dǎo)其培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，為學(xué)生開拓出新的發(fā)展空間。從這個(gè)方向出發(fā)，教師可以根據(jù)學(xué)生的的個(gè)人水平，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并努力平衡各小組的實(shí)力，挑選合適的人選作為組長(zhǎng)，為學(xué)生的合作發(fā)展提供系統(tǒng)性的安排，為將來(lái)的小組內(nèi)互動(dòng)活動(dòng)做出鋪墊。

教師要根據(jù)課堂內(nèi)容，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，使合作教學(xué)行之有效，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”、“條形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要知道這部分課程不僅要求學(xué)生能繪制統(tǒng)計(jì)圖，還要讓學(xué)生能將這部分內(nèi)容應(yīng)用在生活中。因此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，要求學(xué)生對(duì)各自家庭的用電量、用水量等進(jìn)行調(diào)查，并繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，這個(gè)過(guò)程能夠增加學(xué)生的集體參與感，提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，共同構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)式互助學(xué)習(xí)模式。

三、課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂提問可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，及時(shí)反饋課堂教學(xué)的實(shí)用性，對(duì)于教師而言，這是一種非常有效的課堂互動(dòng)方式。除此之外，目前，部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，課堂參與度不足，這阻礙了師生間互動(dòng)交流。然而，通過(guò)課堂提問，教師就可以主動(dòng)給予學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，半強(qiáng)迫性地驅(qū)使學(xué)生將思維集中到問題上，保持學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重巧妙運(yùn)用課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形面積時(shí)，就可以在黑板上畫兩個(gè)圖形，一個(gè)是矩形，另一個(gè)是平行四邊形，所畫平行四邊形的底邊和高度必須等于矩形的長(zhǎng)和寬，接下來(lái)提問學(xué)生，讓學(xué)生回答哪個(gè)圖形的面積更大。一些學(xué)生認(rèn)為平行四邊形的面積更大，而另一些學(xué)生認(rèn)為矩形的面積更大，但學(xué)生是否能夠回答正確并不重要，最關(guān)鍵的是教師要應(yīng)用這種提問的形式，著重關(guān)注平時(shí)課堂態(tài)度不積極的部分學(xué)生，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，并以這個(gè)問題作為課堂導(dǎo)入部分，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，讓其與教師一起找到平行四邊形與矩形間的關(guān)系，探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，加深學(xué)生的掌握。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率與學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、教師上課的靈活性以及師生之間的關(guān)系有著重要的關(guān)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重研究這些要點(diǎn)，探索出有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)，增進(jìn)師生間的關(guān)系，在新型有趣的教學(xué)模式下，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

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