黃美端

摘 ? ?要：一直以來，閱讀都在英語教學(xué)中占據(jù)著非同一般的地位，是英語知識(shí)的“匯聚地”，不僅包含著大量的基礎(chǔ)性語言知識(shí)，還蘊(yùn)涵著深刻的人文性內(nèi)涵。為改善高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不少教師應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方式，且取得了不錯(cuò)的效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);生活元素

閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)提取信息的過程，通過閱讀行為，學(xué)生可以將書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的信息輸入頭腦中，完成意義的理解。而自主學(xué)習(xí)指的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的意識(shí)與節(jié)奏展開學(xué)習(xí)行為。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠真正地成為自身行為的指導(dǎo)者，按照自己的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和建構(gòu)。在高中英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要突破“應(yīng)試教育思想”的束縛，引領(lǐng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，使其慢慢成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的自學(xué)者，增強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)，再搭配適當(dāng)點(diǎn)撥改善閱讀效率。

一、巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，也是學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容建立初步印象的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在高中英語閱讀教學(xué)中，要想更好地倡導(dǎo)自學(xué)形式，教師首先需從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)切入，因?yàn)檫@關(guān)系到一節(jié)課的質(zhì)量，只有讓新課一開始就吸引學(xué)生的注意力，他們才會(huì)自覺主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，為高效閱讀課堂的構(gòu)建提供更多助力。因此，高中英語教師應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用學(xué)生感興趣的話題或者歌曲、視頻、動(dòng)畫等手段，吸引他們不知不覺地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)中，推動(dòng)閱讀教學(xué)的順利實(shí)施。

比如，在實(shí)施高中英語模塊四Unit 1 Advertising Reading部分“Advertisements”閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以利用微課、問題等資源，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便在點(diǎn)燃興趣、自主思索中，自覺開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課是集多種元素于一體的閱讀課，本篇閱讀文本的內(nèi)容主要講述了與“廣告”有關(guān)的內(nèi)容。教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)渠道下載一些常見的廣告，整合在一起制成微課，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，同時(shí)詢問：What do you know about advertising？What are the types？從視覺和聽覺兩個(gè)方面帶給學(xué)生強(qiáng)烈沖擊，讓學(xué)生交流對(duì)廣告的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中對(duì)廣告的印象，并向?qū)W生滲透廣告相關(guān)的知識(shí)，以便順暢地導(dǎo)入本課主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。接著，教師播放課文錄音，要求學(xué)生一邊傾聽，一邊快速閱讀，搭配問題：What do ads try to persuade people to do？What does PSA stand for？What do PSAS aim to do？使其自主思考和回答，促進(jìn)他們了解文本的表層信息。

透過上述案例可見，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)乎學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“廣告”為中心設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，同時(shí)搭配視頻刺激學(xué)生的聽覺和視覺感官，使其快速融入新課學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生不自覺地產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、適當(dāng)引用部分生活元素，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從目前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于高中英語的課文與初中相比，長度、深度與難度均有所增加，以至于大部分學(xué)生都比較缺乏自主學(xué)習(xí)的欲望，他們的閱讀興趣也不高，自主閱讀能力更是很難得到鍛煉。而生活元素對(duì)學(xué)生而言是十分熟悉的，他們也愿意在自己熟悉的事物上耗費(fèi)精力，這就要求高中英語教師在閱讀課堂上，應(yīng)當(dāng)圍繞閱讀主題適當(dāng)引用部分生活化元素，煥發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)閱歷，激起他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)積極地探索閱讀。

例如，在展開高中英語模塊一Unit 2 Growing pains Project部分的課文閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以通過生活元素的引入，充分激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。透過對(duì)教材內(nèi)容的解讀，教師能夠看到，本篇文章很好地反映了當(dāng)代中學(xué)生與其父母之間的矛盾，這點(diǎn)很容易引起學(xué)生的共鳴，他們將會(huì)認(rèn)真思考代溝這一社會(huì)現(xiàn)象。教師先設(shè)置生活化問題：Who made the final decision for you to study at our school？Did you make your own decision or did your parents make the decision for you？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)展開討論，使其簡單交流一些自己和父母之間的問題，激起他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。接著，教師要求學(xué)生速讀全文，思考問題：What is the name of the column？Who do they both write the letters to？幫助他們迅速了解課文的大概內(nèi)容。當(dāng)閱讀完課文后，教師可繼續(xù)提出生活化問題：Have you ever had a conflict with your parents？組織學(xué)生討論存在的代溝問題，尋求解決的方法，提高他們的口語表達(dá)與問題解決能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

在上述案例中，教師適當(dāng)引入一些生活化信息，并盡可能地將這些生活元素貫穿在閱讀教學(xué)的始終，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)英語課堂，以便學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，可以在濃郁的生活化氛圍中自主學(xué)習(xí)、積極交流和互動(dòng)，促使他們掌握更多英語知識(shí)與技能。

三、教師做好指導(dǎo)點(diǎn)撥工作，學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)方向

自從新課程改革逐步推行以后，高中英語課堂已經(jīng)越過“一言堂”的教學(xué)形式，師生雙方的地位發(fā)生明顯變化，教師不再占據(jù)傳統(tǒng)意義上的地位，學(xué)生的主體地位得到突出體現(xiàn)。但是，這意味著教師已經(jīng)沒有存在的作用和價(jià)值了嗎？顯然，答案是否定的。在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都是有限的，教師要以“生本”作為導(dǎo)向，極力發(fā)揮出自身的價(jià)值所在，做好指導(dǎo)和點(diǎn)撥工作，使其明確學(xué)習(xí)的方向，幫助他們解決一些閱讀中遇到的障礙與疑難點(diǎn)，推動(dòng)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在高中英語模塊五Unit 1 Getting along with others教學(xué)中，教師在為學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，就可以有效地引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)行為，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的方向?；趯?duì)教材的解讀，教師可以清楚地看到，本單元Reading部分提供兩篇閱讀文章，內(nèi)容均與學(xué)生生活中接觸的內(nèi)容有著密切的關(guān)聯(lián)，教師可選擇第一篇當(dāng)作學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的材料，同時(shí)融入閱讀學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生將其運(yùn)用到另一篇中，讓他們快速分析和掌握后面這篇文章的相關(guān)內(nèi)容。具體來說，教師談話導(dǎo)入：Think of the most recent fight with your friend. What caused it？指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論背后的原因，使其思考與朋友相處中遇到的問題，不同小組相互傳遞和交換。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章標(biāo)題和第一段的第一句話，先嘗試預(yù)測(cè)信件大意，再通讀整封信，找出其中的秘密和謊言，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中得出答案，即為秘密是Sarah got a D in a surprise Maths test;謊言是Hannah denied having let out the secret.隨后教師指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀這封信，同時(shí)搭配一些問題鍛煉他們預(yù)測(cè)、速讀和查讀等閱讀技能，為其自主學(xué)習(xí)第二篇文章做鋪墊。

上述案例，教師對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，主動(dòng)在整個(gè)閱讀流程中做好指導(dǎo)工作，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，還可以幫助他們解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，讓他們的自主學(xué)習(xí)方向始終明確無誤，從而提高學(xué)生自學(xué)的效率。

四、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

任務(wù)教學(xué)法指的是教師基于一定的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定可以進(jìn)行實(shí)操的任務(wù)，并讓學(xué)生以溝通、交流等方式，對(duì)任務(wù)進(jìn)行解讀和分析，并尋找特定的方法進(jìn)行解決，從而在解決任務(wù)中獲得相應(yīng)的知識(shí)。具體到高中英語閱讀教學(xué)而言，為有效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，教師可以圍繞閱讀文本精心設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，促使學(xué)生帶著任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)、閱讀和討論，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，且通過合作探討與交流完成任務(wù)，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在進(jìn)行高中英語模塊一Unit 3 Looking good，feeling good 的“Dying to be thin……”閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以通過任務(wù)的有效設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)。具體來說，教師先在課件中展示一組高低胖瘦不同的人物圖片，詢問：Do they look good and feel good？Whom do you like better，the thin or the fat？Why？組織學(xué)生探討圖片內(nèi)容，提出各自的看法，然后播放一個(gè)胖子減肥視頻，提問：Whats the man trying to do？借此激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣，引入“減肥”這一話題。接著，教師布置閱讀任務(wù)：快速閱讀兩封郵件，完成判斷正誤的練習(xí)：In Amys first e-mail to Zhou Ling，she says she is going on a diet. In the last two months Amy has lost 10kg. In Amys second e-mail，she regrets taking those weight loss pills.讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容。

上述案例，教師搭配任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向下積極閱讀課文、思考和探討，使其通過對(duì)任務(wù)的完成逐步理解文章深意，并鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生在完成任務(wù)中體會(huì)到幸福感，更加肯定自學(xué)的信心。

五、善于借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效

近些年來，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于多個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域，自然也包括教育教學(xué)，而且各類學(xué)生的多媒體已經(jīng)成為教室的標(biāo)配設(shè)施，這為課堂教學(xué)的實(shí)施帶來更多新的思路與可能。在高中英語閱讀教學(xué)課堂上，教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的方向，善于借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用音樂或歌曲渲染氛圍，通過圖片、視頻等方式創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地自主學(xué)習(xí)，另一方面，輔助他們?cè)诙嗝襟w資源下輕松理解文本內(nèi)容，使其改善自主學(xué)習(xí)成效。

在這里，以高中英語模塊四Unit 2 Sporting events的“The Olympic Games”閱讀教學(xué)為例，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的成效。在教學(xué)中，教師先利用音頻播放軟件，為學(xué)生播放北京奧運(yùn)會(huì)主題歌《You And Me》，據(jù)此渲染氛圍，設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，詢問：What sports events do the Olympic Games have？Do you like sports？Which is your favorite sport？組織學(xué)生圍繞奧運(yùn)會(huì)自由交流，分享各自對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解，使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活化他們的思維。接著，教師播放提前制作的微課視頻，內(nèi)容包括奧運(yùn)會(huì)的起源、五環(huán)旗、會(huì)徽、吉祥物、主要項(xiàng)目和代表性運(yùn)動(dòng)員，以及精彩的比賽集錦等，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出課文，創(chuàng)設(shè)直觀情境，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照微課完成對(duì)課文的閱讀，以便快速篩選文章中的主要內(nèi)容。隨后，教師組織學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻資源下，自主采用跳讀、細(xì)讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，使其進(jìn)一步熟悉與掌握常用的閱讀技巧，讓他們通過自主學(xué)習(xí)獲取文中有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的信息，透徹理解課文內(nèi)容。

對(duì)于上述案例，教師充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將抽象、難懂的英語文本變得具體、易懂，不僅可以降低學(xué)生的閱讀難度，還能夠讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)下積極投入課堂活動(dòng)中。

在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，既是對(duì)新課改教育思路的真正落實(shí)，還是“生本理念”的貫徹實(shí)施。教師需結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)及英語閱讀教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)他們有目的、有步驟地自主學(xué)習(xí)，使其自學(xué)能力得以有效鍛煉，提高自身的閱讀水平。