王麗

摘要：生涯教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的終身發(fā)展的基礎(chǔ)。新高考與新課程改革將生涯教育的內(nèi)容前置到高中，要求在學(xué)科課堂教學(xué)中融合生涯規(guī)劃教育。以人教版（2019）必修化學(xué)教材為例，挖掘?qū)W科教學(xué)與生涯教育的結(jié)合點(diǎn)，從利用教材素材，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知;結(jié)合教材內(nèi)容，開展課題研究;加強(qiáng)家校社的聯(lián)系，深入了解職業(yè)信息三方面，探索了在化學(xué)教學(xué)過程中融合生涯規(guī)劃教育的策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);生涯教育;新課程改革

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）35-0050-03

國(guó)家2019年發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，要建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系。終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。終身學(xué)習(xí)是建立在社會(huì)個(gè)體對(duì)自我和社會(huì)發(fā)展充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上。為了順應(yīng)社會(huì)及個(gè)體的發(fā)展需要，在學(xué)科教學(xué)中融合生涯規(guī)劃教育，是新時(shí)代對(duì)高中學(xué)科教學(xué)提出的新要求。

一、在化學(xué)教學(xué)中融合生涯教育的必要性

（一）新高考模式的要求

人工智能等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，人們也更加注重培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。為了順應(yīng)這一發(fā)展，高考不但考慮到基礎(chǔ)教育的變革，也關(guān)注適應(yīng)終身學(xué)習(xí)這一新時(shí)代要求。新一輪高考改革呈現(xiàn)出靈活、多樣的特點(diǎn)。新的高考推行“3+1+2”的選科模式，更加注重學(xué)生個(gè)性的多樣性發(fā)展，同時(shí)也能為國(guó)家選拔更優(yōu)秀的人才。這一選科模式相對(duì)文理綜的模式，實(shí)質(zhì)上將生涯規(guī)劃更加具體化地呈現(xiàn)出來。在學(xué)科教育中融合生涯教育知識(shí)，可以增加學(xué)生對(duì)自身、學(xué)科方向以及學(xué)科相關(guān)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，在選科時(shí)可以做出更加適合自己的選擇。

（二）個(gè)體發(fā)展的需要

根據(jù)舒伯生涯發(fā)展理論，社會(huì)個(gè)體的生涯發(fā)展可分為成長(zhǎng)階段、探索階段、建立階段、維持階段、衰退階段五個(gè)階段，在不同生涯發(fā)展階段具有不同的特征和任務(wù)。高中生所處探索階段的時(shí)期特征見表1。

高中生正處于生涯發(fā)展的探索階段，是經(jīng)歷了自我概念的形成，進(jìn)入發(fā)展自我形成的階段。在此階段，學(xué)生通過社會(huì)、家庭、學(xué)校的學(xué)習(xí)，豐富職業(yè)發(fā)展知識(shí)，確立階段目標(biāo)，并為下一階段的發(fā)展做好準(zhǔn)備，完善職業(yè)所需要的能力。根據(jù)學(xué)校高一學(xué)生的生涯發(fā)展情況的調(diào)查，學(xué)生總體的生涯發(fā)展比較成熟，生涯發(fā)展?fàn)顩r較好，說明學(xué)生開始關(guān)注生涯的發(fā)展，但是生涯計(jì)劃的分?jǐn)?shù)較低，因此學(xué)生對(duì)于生涯方向的選擇等需要一定的知識(shí)支持和方法指導(dǎo)。

（三）落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的途徑

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》明確提出，普通高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

旨在發(fā)展化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系，就是將化學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與問題解決能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的形成等多方面融為一體，更多地關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要價(jià)值。在學(xué)科教學(xué)的過程中融入職業(yè)知識(shí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀念，完善學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)體系。

二、化學(xué)教學(xué)中融合生涯教育的策略

（一）利用教材素材，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

在高中化學(xué)必修（2019版）的課本中，新增了“化學(xué)與職業(yè)”欄目。通過對(duì)與化學(xué)相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容和知識(shí)背景等的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生通過化學(xué)課堂，了解化學(xué)相關(guān)職業(yè)及職業(yè)所需的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。本文將教材介紹的八種職業(yè)羅列出來，將大學(xué)開設(shè)的化學(xué)專業(yè)與教材、社會(huì)信息相關(guān)聯(lián)，為生涯滲透教學(xué)提供參考。具體見表2。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，開展課題研究

教材的內(nèi)容具有抽象化的特征?！皩?shí)踐出真知”，新課程改革特別關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。針對(duì)各章的內(nèi)容，教材還設(shè)置了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議課題、項(xiàng)目研究和實(shí)踐活動(dòng)（見表3）。同時(shí)利用家校資源，可以組織學(xué)生開展相關(guān)的課題活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)初步體驗(yàn)，在實(shí)踐的過程中深化科學(xué)研究的基本思路，落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

這些活動(dòng)的設(shè)置涉及化學(xué)史、實(shí)驗(yàn)探究和前沿科技等內(nèi)容，活動(dòng)方式包含實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)調(diào)查和文獻(xiàn)查閱等。

比如在必修第一冊(cè)中，學(xué)習(xí)完鐵及其化合物的性質(zhì)后，可以結(jié)合教材“研究與實(shí)踐”欄目，進(jìn)行食品中鐵元素的檢驗(yàn)，并對(duì)日常飲食提出優(yōu)化的意見。這一過程讓學(xué)生了解物質(zhì)檢驗(yàn)的基本思路與化學(xué)檢驗(yàn)人員的日常工作及能力要求，落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng);同時(shí)，有意向選擇化學(xué)方向職業(yè)的同學(xué)也會(huì)根據(jù)活動(dòng)中的能力要求，完善自己的能力體系，為下一階段的職業(yè)選擇做準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)家校社聯(lián)系，深入了解職業(yè)信息

生涯教育需要家庭、學(xué)校與社會(huì)三體合一，從不同的維度和深度了解職業(yè)的信息。在學(xué)校教學(xué)中可以充分利用家庭及社會(huì)的資源，采用“云參觀”、實(shí)地考察、講座等方式，將學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)與社會(huì)生活生產(chǎn)融合在一起，形成固定的校企合作聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)給人類帶來的影響，同時(shí)也可以為企業(yè)的發(fā)展積累人力資源。

參考文獻(xiàn)

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[2]課程教材研究所.普通高中教科書化學(xué)必修第一、二冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2019.

[3]莊惠彬.在地理教學(xué)中落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略探析[J].學(xué)科進(jìn)展，2021（14）：57-58.

編輯/張國(guó)憲 終校/劉 芳