鄒雯琳

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生科學(xué)觀形成的黃金階段，小學(xué)科學(xué)教育可以幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識(shí)，掌握一定科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)技能，以此來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。作為科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的能力之一的觀察能力的培養(yǎng)，是小學(xué)科學(xué)教育的重要任務(wù)，良好的觀察能力能夠讓學(xué)生了解一些生活現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的科學(xué)道理，形成善于發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于探索的良好科學(xué)精神。教師需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把握住小學(xué)階段這個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的黃金時(shí)期，通過(guò)創(chuàng)新有效的教學(xué)方式來(lái)養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)大的觀察能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)教學(xué)? 觀察能力? 培養(yǎng)途徑

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注。小學(xué)階段科學(xué)教育的目的主要是讓學(xué)生了解生活中的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)技能。其中，觀察能力是學(xué)生在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中需要具備的一項(xiàng)重要技能。然而，目前我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力較為欠缺，學(xué)生沒(méi)有形成良好的觀察意識(shí)，不能很好地發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。因此，教師亟需思考培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法，通過(guò)切實(shí)有效的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果。

一、基于思維開拓，學(xué)會(huì)多角度觀察

觀察并不是簡(jiǎn)單的看，它是從眼睛看到事物開始，然后在腦中通過(guò)事物的外在特征去剖析其內(nèi)在屬性，以達(dá)到對(duì)事物由內(nèi)到外全方面了解的過(guò)程。然而，目前部分學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察僅僅停留在單純的看，沒(méi)有從多個(gè)角度形成對(duì)事物的綜合認(rèn)知，因此其觀察結(jié)果較為片面，對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果也就相對(duì)較差了。因此，科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，拓寬思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)觀察事物，從而形成整體的印象，使自己的觀察更為全面可靠。

以《觀察小動(dòng)物》這一部分的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生展示小動(dòng)物的圖片、視頻，借助豐富的教學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生從多個(gè)角度觀察并認(rèn)識(shí)小動(dòng)物。教師可以為學(xué)生提供螞蟻、蝸牛這些小動(dòng)物讓其觀察：“大家請(qǐng)看我們桌上放著的螞蟻和蝸牛，你們能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)它們有哪些特點(diǎn)嘛？”學(xué)生A回答：“螞蟻特別小，又小又黑，蝸牛比螞蟻大一些，它身體軟軟的，但是背上有硬硬的殼?！苯處熣f(shuō)道：“沒(méi)錯(cuò)，你觀察得真仔細(xì)，把螞蟻和蝸牛的樣子觀察得很準(zhǔn)確。除了它們的外貌以外，大家再觀察一下它們兩個(gè)在其他方面的特點(diǎn)。”通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生能把自己的觀察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他方面上來(lái)，學(xué)生B說(shuō)道：“我發(fā)現(xiàn)螞蟻?zhàn)叩煤芸欤伵Ｗ叩煤苈?。”學(xué)生C說(shuō)：“它們?cè)谟龅秸系K時(shí)都能靈巧地躲過(guò)去，而且蝸牛有時(shí)候還會(huì)把頭縮到它的殼里！”教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：“大家觀察得都很仔細(xì)呀！你們對(duì)螞蟻和蝸牛的了解越來(lái)越深了！”引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物，形成對(duì)事物完整、綜合性的認(rèn)知，提高了觀察的效果。

二、結(jié)合日常生活，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

小學(xué)生的觀察能力不是一朝一夕就可以培養(yǎng)起來(lái)的，需要在興趣的驅(qū)動(dòng)下由觀察日常的點(diǎn)滴小事開始逐步鍛煉學(xué)生的觀察意識(shí)，讓學(xué)生注意觀察周圍的事物并保持探索精神，從生活場(chǎng)景中觀察了解其背后的科學(xué)原理，幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并最終將知識(shí)應(yīng)用于生活之中。教師可以在教學(xué)時(shí)引入生活中的事例，將知識(shí)和實(shí)際事例結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，日后也會(huì)更加注意觀察生活中的此類事件，以加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中周圍環(huán)境里的事物，讓學(xué)生通過(guò)觀察掌握其特點(diǎn)，隨時(shí)隨地地鍛煉學(xué)生的觀察能力。

以《校園里的植物》這一部分的教學(xué)為例，教師可以帶學(xué)生去校園里觀察花草樹木這些植物，教師可以先通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行引入：“大家對(duì)咱們的校園都很熟悉了，那么大家有沒(méi)有觀察過(guò)校園里面豐富多樣的植物呢？你們最喜歡的植物是什么？你在咱們校園里看見(jiàn)過(guò)這些植物嗎？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己喜歡的植物，比如“我喜歡向日葵”“我喜歡玫瑰花”“我喜歡松樹”等等，了解了學(xué)生喜歡的植物后教師可以從學(xué)生感興趣的植物出發(fā)，讓學(xué)生去校園中觀察它們具體的特征：“我聽到大家說(shuō)的很多植物咱們校園里都有，現(xiàn)在讓我們一起去找找它們吧。大家要仔細(xì)觀察它們的顏色、樣子、有沒(méi)有花朵和枝葉，可以用筆把它們畫下來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的親身觀察能夠加深他們對(duì)這些植物的認(rèn)識(shí)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要多注意生活中這些植物的樣子：“據(jù)我所知，這些植物還有其他品種，可能會(huì)和咱們校園里的不大一樣，大家平時(shí)要多多觀察我們生活環(huán)境中的這些植物，看看它們都有什么特點(diǎn)和區(qū)別，以后也要認(rèn)識(shí)它們！”這樣能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生從興趣出發(fā)觀察生活中的事物及其特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

三、明確觀察目的，培養(yǎng)觀察能力

觀察并不是漫無(wú)目的地亂看，而是要有針對(duì)性，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)確定觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容，并使整個(gè)觀察過(guò)程緊密圍繞觀察對(duì)象展開，這樣才能更好地通過(guò)觀察獲得自己想要的結(jié)果，提高觀察的效率，從而有利于科學(xué)學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生觀察之前要為其明確觀察內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)達(dá)到觀察目的。

總之，本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣及習(xí)慣、引導(dǎo)其從多角度進(jìn)行觀察、明確觀察對(duì)象和目的以使觀察更有效三個(gè)方面闡述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施，希望通過(guò)本文的研究能夠幫助和改進(jìn)教師的科學(xué)教學(xué)工作，使學(xué)生的觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高偉.智慧觀察提升素養(yǎng)——談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（04）：112-113.