羅永鳳

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的開展非常重要，提高閱讀教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展而言非常重要。為促進(jìn)閱讀教學(xué)的效率提升，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義進(jìn)行分析，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的具體策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：具體策略;教學(xué)效率;閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在新課改所影響下，語(yǔ)文教學(xué)需要提高學(xué)生核心素養(yǎng)。閱讀屬于語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，在小學(xué)，學(xué)生的閱讀能力較低，要提高閱讀教學(xué)的效率，需要教師對(duì)教學(xué)的方式方法積極思考，幫助學(xué)生運(yùn)用閱讀的正確方法，促使其提高閱讀能力，提高閱讀效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

漢語(yǔ)屬于學(xué)生母語(yǔ)，屬于學(xué)生應(yīng)該掌握的重要語(yǔ)言工具，在漢語(yǔ)的支持下，學(xué)生可以獨(dú)立探索及學(xué)習(xí)，發(fā)展自身素養(yǎng)[1]。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀屬于關(guān)鍵組成部分，在深入、廣泛閱讀下，學(xué)生能理解漢語(yǔ)實(shí)踐的形式，可以有效進(jìn)行遷移運(yùn)用，提高語(yǔ)文能力。此外，閱讀屬于學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，學(xué)生在閱讀中能夠陶冶情操，提高自身身心修養(yǎng)。而廣泛、深入閱讀也有利于學(xué)生拓展眼界，促使其發(fā)展個(gè)性化的能力。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境提高閱讀興趣

在小學(xué)，學(xué)生有好奇心重的明顯特點(diǎn)，他們對(duì)于有趣的事物、未知問題均有探究興趣[2]。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生心理充分利用，對(duì)閱讀情境巧妙設(shè)置，并配合情境問題促使學(xué)生思考和閱讀。而閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該和閱讀文本充分貼合，對(duì)情境問題的設(shè)計(jì)，也需要和情境，和文本閱讀有著充分聯(lián)系。在閱讀情境的創(chuàng)設(shè)后，教師可以給出情境問題，要求學(xué)生帶著情境問題、帶著對(duì)閱讀情境的感知去閱讀理解文章。

比如，在《一塊奶酪》教學(xué)中，為提高學(xué)生的閱讀興趣，促使他們提高閱讀效率，教師可以利用《一塊奶酪》的繪本圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境。在這個(gè)情境中，螞蟻們搬運(yùn)奶酪的場(chǎng)景可以直觀呈現(xiàn)出來，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的內(nèi)心掙扎也能從繪本中它的一個(gè)個(gè)具體表情中體現(xiàn)出來，繪本的圖片結(jié)合著圖像，可以充分吸引學(xué)生的注意力。而在情境創(chuàng)設(shè)后，教師可以提出“閱讀本文，說說文章講了什么故事？你對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)有什么看法？它的做法對(duì)嗎？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去閱讀課文。而在情境和問題的支持下，學(xué)生可以主動(dòng)總結(jié)課文內(nèi)容，在互動(dòng)中談?wù)搶?duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的看法，他們可以總結(jié)出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)身上的美好品質(zhì)，也能將螞蟻們搬運(yùn)奶酪的故事映射進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和生活中，加深了學(xué)生對(duì)故事的印象，幫助學(xué)生明白了故事中的道理，充分提高了閱讀教學(xué)的效率。

（二）科學(xué)擬制閱讀教學(xué)計(jì)劃

在閱讀教學(xué)中，科學(xué)的計(jì)劃方案有利于提高教學(xué)效果[3]。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃科學(xué)擬定，以可行計(jì)劃保障實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，在《海濱小鎮(zhèn)》的教學(xué)中，教師在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行擬定前，需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力等狀況進(jìn)行了解，再結(jié)合上述因素，對(duì)教學(xué)計(jì)劃合理擬定。在小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力比較低，生活經(jīng)驗(yàn)少，他們對(duì)海濱小鎮(zhèn)的理解比較少，這要求教師應(yīng)該在課上多準(zhǔn)備和海濱小鎮(zhèn)相關(guān)的直觀內(nèi)容，在學(xué)生完成閱讀后，通過對(duì)課外內(nèi)容的引入，促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加深理解，充分提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計(jì)劃的擬定中，還應(yīng)該將引入策略、教學(xué)目標(biāo)提前明確，保障教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)得充分一致，利用目標(biāo)順利引導(dǎo)各計(jì)劃的落實(shí)。

（三）明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)殚喿x能力不高，他們的閱讀傾向無無目的的閱讀，不會(huì)在閱讀中思考，閱讀后也不能就閱讀內(nèi)容提出自己的見解，這非常影響其閱讀效果和效率。為幫助學(xué)生改變閱讀現(xiàn)狀，促進(jìn)閱讀教學(xué)的效率提升，教師需要將閱讀教學(xué)的目標(biāo)明確起來，通過一個(gè)個(gè)明確的閱讀問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的閱讀思考，提高其閱讀的質(zhì)量效率。

比如，在《望洞庭》教學(xué)中，為幫助學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)的效率，教師需要將閱讀教學(xué)的目標(biāo)充分明確起來?！锻赐ァ纷鳛楣旁?shī)文，在它的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先應(yīng)該了解詩(shī)文中的生字詞，能夠順利朗讀下來整個(gè)古詩(shī)詞，這屬于學(xué)生閱讀的第一個(gè)目標(biāo)。此外，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合注釋和自己的理解，對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行翻譯，了解古詩(shī)文中作者描寫了什么景色，如何對(duì)洞庭湖的美景進(jìn)行描繪，這屬于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的第二個(gè)目標(biāo)。此外，在古詩(shī)詞中，作者對(duì)字詞的巧妙運(yùn)用也值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，第三個(gè)目標(biāo)教師需要設(shè)置為：選出你認(rèn)為最優(yōu)美的詩(shī)句和用詞，并分析它這樣描寫的好處。這個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)有利于學(xué)生結(jié)合自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深度的閱讀學(xué)習(xí)。最后，第四個(gè)目標(biāo)教師應(yīng)該設(shè)置為：分析作者在詩(shī)詞中賦予的情感。總的來講，在不同的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)下，學(xué)生能夠有序進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀學(xué)習(xí)，他們也能在小組中，交換自己的想法，互相幫助完成古詩(shī)詞的翻譯等任務(wù)，并交換不同的翻譯想法，最終在小組中形成最優(yōu)質(zhì)的翻譯答案。有目標(biāo)地閱讀學(xué)習(xí)不但幫助學(xué)生深度掌握了古詩(shī)詞，提高了課堂教學(xué)的效率，也有利于學(xué)生掌握古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)也屬于難點(diǎn)教學(xué)。為提高教學(xué)的效率和效果，教師應(yīng)該利用教學(xué)的多樣方法，促使學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周云.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2020（7）：1.

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[3]汪麗.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的基本對(duì)策[J].科普童話：新課堂，2019（42）：1.