何勇峰

摘要：語文課程改革標準對于學生個體的可持續(xù)化發(fā)展提出了其基本的要求，這對語文教師如何教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。國內不少學校對語文教師專業(yè)化發(fā)展已進行探索，其中，較為典型的就是名師工作室。名師工作室視角下的語文課程教學更具創(chuàng)新性，本文就名師工作室在高中語文教師專業(yè)化隊伍建設中所起到的作用進行分析。結合名師工作室教學做好推進，由目標導向、營造自由平等文化、督促教師專業(yè)共同體建設、創(chuàng)設有效機制和制度為中心。做好高中語文課程轉變，全面提高語文教師綜合素養(yǎng)，也為后續(xù)名師培養(yǎng)進行鋪墊。

關鍵詞：名師工作室;高中語文教師;專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

如何從實踐角度認識高中語文教師專業(yè)化發(fā)展，闖出一條促進語文教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，是目前對于語文課堂理解的中心。必須明確當前教師的思維狀況，以名師工作室為中心，促進教師師德、師風、師品的發(fā)展，帶動教師整體素養(yǎng)的提升。在名師工作室建立過程中，融合高中語文課堂教學實際，為學校教學指引新的路線，也真正促進高中語文專業(yè)化隊伍的發(fā)展。實現名師工作室背景下語文課堂教學內容的規(guī)范推進，促進語文教師專業(yè)成長，也為后續(xù)語文教師可持續(xù)化發(fā)展進行鋪墊。

1目標導向，完成發(fā)展

目標是人活動的一種理想，針對于當前名師工作室視角下語文教師教學發(fā)展，必須結合學校教師工作實際對其進行推進。了解到教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃狀況，并對后續(xù)名師工作室建立內容進行直接的認識。以確定的目標促進教師完成專業(yè)化前進，名師工作室強調以教學和教師素養(yǎng)現狀為其研究重點，結合新課程改革理念下高中語文課堂教學實踐，對其教學中的問題進行分析。在語文課堂上總結前一階段的問題，以新課標理念作為其切入點，不斷優(yōu)化教學行為，提高語文課堂教學效率。根據語文課程教學改革要求，對于課堂中心點、新課改教學任務以及語文詩詞素養(yǎng)、核心價值觀念發(fā)展進行認識，在任務驅動式觀念下，改革當前的教學行為，完完全全的投入于自身的教學事業(yè)。在工作室內，通過專業(yè)引領、同伴互助與自我反思，教師能夠重新認識自身在學習工作開展方面的一些不足。結合自身的不足，進行專業(yè)分析。以目標為基礎，完成語文教師的專業(yè)化發(fā)展。

2構建自主、平等、合作型教師文化

在中國，要構建教師專業(yè)學習共同體，首先就要重建學校的教研文化。共同文化作為共同體存在的本體，是培育教師專業(yè)成員的核心資源依托。而且構建合作新的教師文化，對于創(chuàng)造良好的教育生態(tài)是有著極大幫助的。而良好的教育生態(tài)也能夠讓教師專業(yè)學習共同體在合作交流的過程中敢于嘗試，積極的表達自己的意見，并且受到群體的重視?；谥袊Z文教師的專業(yè)成長發(fā)展道路，首先要保證教師的合作是自主的。要從教師成員的內心出發(fā)，尋求主動追求合作學習的教師。只有教師積極主動地參與到共同體的創(chuàng)建與建設之中，才能夠激發(fā)教師群體的動力，形成一定的凝聚力，保證教師專業(yè)學習共同體的可持續(xù)發(fā)展，其次，還要保證教師是民主平等、互相信任的，只有互相信任、彼此關心的群體，才能夠更好地進行溝通、交流與合作。最后，也要學會創(chuàng)新，研究教研新模式，構建新型的教師文化，打造多樣化的教學形式，鼓勵教師在合作學習理念的引導下去完成個人化的實踐活動，提升個人的能力，增進教師對于共同體文化的感知。

3督促教師專業(yè)學習共同體本土化的建設

在開展語文教學工作反思的同時，也應該結合語文教學工作學習體的本土化建設進行分析，必須從中國的實際情況出發(fā)，建設具有個性化的教師專業(yè)學習共同體。而建設具有本土化的教師專業(yè)學習共同體，實現學生自身學習思維的突破，讓語文能夠在課堂上引發(fā)進行自我思維的發(fā)展。第一，根據教師專業(yè)學習共同體建設所在的地區(qū)、學校以及教師的具體情況出發(fā)，制定具有本地和本校特色的工作模式和，保證教師學習共同體的針對性;第二，在教師專業(yè)學習共同體要營造開放自由的文化氛圍，尊重每個教師之間的個體差異，培養(yǎng)具有獨特的教學風格和個性化發(fā)展的教師;第三，將教師專業(yè)學習共同體的重點引到“學”上，引導共同體內的成員共同規(guī)劃、反思，通過不斷地學習提升自身的專業(yè)水平，讓教師有創(chuàng)造性的“學”，又創(chuàng)造性的“教”;第四，在教師專業(yè)學習共同體的活動之中，教師將教學與研究放走同等的位置上，在教學的同時探索課堂的規(guī)律，彰顯自己的獨特魅力。充分尊重每個教師的個性，并且分析出他們的優(yōu)勢，幫助教師形成獨特的教學風格。

4創(chuàng)建有效的制度和機制

按照高中語文教師的名師成長內容，必須要加強制度建設。通過建立有效的制度和機制，保證教師專業(yè)學習共同體各項活動持續(xù)健康有序的開展。教師可以結合地區(qū)特點、學校特色來制定相應的制度，保證教師專業(yè)學習共同體的長效運行。在制度制定的過程中，一定要從真實存在的問題出發(fā)，建立具有中國特色的教師專業(yè)學習共同體。 首先，在語文教學工作總結環(huán)節(jié)內，對高考語文課程改革要求進行認識，名師工作室必須參與備課、評價、反思等全過程。在校內進行積極交流，以專業(yè)研究為基礎，孵化一批能力強、能務實的專業(yè)教師。 其次，是建立具有激勵性發(fā)展的教研評價機制，應用比較專業(yè)的評價方式，促進教師群體的協(xié)調發(fā)展，讓教師在實踐中進行反思，并且通過相應的評價機制進行跟蹤，保證反思的有效性;最后就是建立多種形式的校內教師引領制度，鼓勵具有專業(yè)精神和專業(yè)威望的教師開展多種形式的專業(yè)學習活動，培養(yǎng)一批骨干教師，充實教師專業(yè)學習共同體的骨干力量儲備以及后續(xù)資源。在名師工作室建立過程中，應該建設專門的網站，在網站上介紹各種教育信息、網上學術沙龍、專業(yè)咨詢，供給青年教師進行學習。圍繞課堂教學的共同事件產生分析，吸引教師共建一個實踐共同體，共享知識資源和信念。

結語

名師工作室的建立符合新課程改革對高中語文教師發(fā)展要求，可以極大地促進教師的合作與交流，提高教師的能力。這就要求我們構建自由、平等、合作的教師文化，實現本土化建設的目標。創(chuàng)建有效的制度和機制，讓專業(yè)教師專業(yè)學習共同體發(fā)揮出應有的價值，構建具有中國特色的教師專業(yè)共同體。結合當前高中語文教學工作，做好管理，加強政策與經費支出，進行目標設定，讓語文教師的自身職業(yè)能力得以發(fā)展，鋪墊后續(xù)語文教師專業(yè)成長發(fā)展道路。讓其在教學過程之中找到逐步成長的突破口，實現能力的革新。

參考文獻

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本文系平涼市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題《基于名師工作室的高中語文教師隊伍專業(yè)化發(fā)展實踐研究》（課題批準號： [2021]PLG135）階段性成果。