楊政梅

摘要：初中階段的英語教學(xué)變動(dòng)比較明顯，教師需要了解這一關(guān)鍵時(shí)期的教學(xué)改革要求，以學(xué)生英語水平的提升為依據(jù)，采取有效教學(xué)策略逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探索和活學(xué)活用。但是新課改之后的教育教學(xué)環(huán)境變動(dòng)比較明顯，教師面臨著諸多的挑戰(zhàn)及壓力。為了確保英語教學(xué)變得更加精彩，教師需要投入更多時(shí)間和精力，站在學(xué)生的視角結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)條件逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保障每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);初中英語;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課改要求教師站在學(xué)生的視角，逐步提升課堂教學(xué)的有效性，其中英語素質(zhì)教育備受矚目。許多教師開始以此為基礎(chǔ)重新探索教學(xué)思路和教學(xué)手段，明確學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)，了解影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素，以此來進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保英語學(xué)科教學(xué)工作取得新的突破及成效，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐做好前期的鋪墊。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)工作進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有的教師忽略了對(duì)多種教學(xué)元素的有效分析及研究，沒有根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律來進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。首先，教師無視小組教學(xué)，忽略了學(xué)生的合作探究，沒有結(jié)合這一創(chuàng)造性的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的分析能力以及合作意識(shí)。學(xué)生無法打下扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。其次，教師對(duì)多媒體技術(shù)的使用不夠靈活，出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對(duì)的情緒，沒有主動(dòng)結(jié)合視頻片段以及動(dòng)畫來深化學(xué)生的知識(shí)印象，無法確保學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知比較片面。最后，教師沒有主動(dòng)地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性開展分組教學(xué)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)的教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降，無法綜合鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和個(gè)性化發(fā)展水平，一部分教育資源被浪費(fèi)。

二、利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩的對(duì)策

初中英語教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，關(guān)注多種現(xiàn)代化教學(xué)策略的有效整合。圍繞學(xué)生開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生有內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這一點(diǎn)對(duì)體現(xiàn)有效教學(xué)和高效教學(xué)有重要影響，初中英語也能夠?qū)崿F(xiàn)新的突破。

（1）開展合作探究模式

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，合作探究有助于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和競爭意識(shí)。初中英語教師需要著眼于這一重要的教育教學(xué)策略和教學(xué)手段逐步提升課堂教學(xué)效果，分析合作探究教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散。讓學(xué)生結(jié)合根據(jù)個(gè)人的思維能力及所積累的知識(shí)自主解決問題，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升有重要影響，大部分學(xué)生能夠在自主合作探究的過程中真正實(shí)現(xiàn)集思廣益。教師只需要結(jié)合頭腦風(fēng)暴來給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。有的學(xué)生分析能力比較強(qiáng)，能夠擔(dān)任重要的角色，主動(dòng)發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)。教師只需要結(jié)合學(xué)生的身心成長規(guī)律，在靈活調(diào)整的過程中進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競爭心理，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合提升。

（2）靈活利用多媒體技術(shù)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中許多教師開始積極利用多媒體技術(shù)，逐步調(diào)整教學(xué)思路，輔助主體課堂教學(xué)活動(dòng)。初中英語教師則可以抓住這一契機(jī)，幫助學(xué)生自主探索，將視頻片段以及動(dòng)畫相結(jié)合，為課堂互動(dòng)提供有益支持。活躍課堂氛圍，確保學(xué)生在自主感知的過程中主動(dòng)調(diào)動(dòng)個(gè)人的視覺以及聽覺，結(jié)合個(gè)人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力大膽想象。整個(gè)教學(xué)進(jìn)度較快，課堂教學(xué)充滿生機(jī)以及活力，學(xué)生也能夠全程參與，說出個(gè)人的真實(shí)想法及意見，主動(dòng)跟上教師的步伐，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人各個(gè)方面能力穩(wěn)步提升。

（3）落實(shí)分組教學(xué)活動(dòng)

英語對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生存在天然的畏難情緒，教師則需要了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)為依據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，積極開展分組教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的主體差異性來調(diào)整教學(xué)思路，鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的英語學(xué)習(xí)能力。為了避免學(xué)生相信應(yīng)對(duì)，教師需要注重實(shí)事求是，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試和探索不同的學(xué)習(xí)模式。

（4）創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

情境教學(xué)取得的效果比較明顯，有助于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力及負(fù)擔(dān)。教師可以以生活情境為基礎(chǔ)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，逐步提升課堂教學(xué)的有效性。著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與身心成長規(guī)律，選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的元素，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的教學(xué)情境，確保學(xué)生在主動(dòng)感知的過程中學(xué)會(huì)自主探索，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略。

結(jié)語

初中英語教師需要講究方式方法，了解當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境及教學(xué)要求，堅(jiān)持學(xué)生的主體性，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著眼于前期的教育教學(xué)目標(biāo)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)步提升，確保學(xué)生有所收獲和成長。

參考文獻(xiàn)

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