潘加能

摘要：初中班主任對(duì)班級(jí)的管理工作直接影響到學(xué)生的在班級(jí)中的學(xué)習(xí)效果，也決定了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。初中正是學(xué)生完整人格形成的重要階段，為了給學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任必須提升自己管理班級(jí)的能力。班主任作為教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的核心組織者，保證班級(jí)秩序的同時(shí)，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮班級(jí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的作用。本文從多個(gè)方面探討初中班主任的管理和教育藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班主任工作;管理教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：由于班主任是整個(gè)班集體的主心骨，扮演著處理問(wèn)題和調(diào)節(jié)人際關(guān)系的角色，所以班主任的思想及品質(zhì)對(duì)學(xué)生都有重要的影響。初中班主任做好班級(jí)管理工作，可以為學(xué)生提供良好的氛圍，讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)。工作中尤其要注意提高自身修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)自身對(duì)于班主任工作相關(guān)專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化，做到為人師表，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)真且努力地探索知識(shí)的海洋。

一、初中班主任管理教育工作的現(xiàn)狀

1、班主任仍然使用錯(cuò)誤的管理方式

目前，仍然有部分初中班主任在采取老舊的方式管理學(xué)生，只重視班級(jí)整體成績(jī)，不重視學(xué)生全面發(fā)展。用專制思想壓迫學(xué)生天性，采用強(qiáng)制性的手段、軍事化管理班級(jí)。狠抓學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生個(gè)人行為和性格的塑造，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理教育工作效率的下降。

2、忽視學(xué)生青春期特點(diǎn)

初中階段的學(xué)生正處于青春叛逆的特殊時(shí)期，對(duì)于父母、教師、學(xué)校的管理都非常排斥。初中班主任如果不重視學(xué)生這個(gè)時(shí)期的性格特色，采取強(qiáng)迫學(xué)生遵守的管理方式，反而容易適得其反。教師如果不學(xué)會(huì)換位思考，不和學(xué)生友好溝通交流，是很難順利開展班主任工作的。對(duì)于特殊的學(xué)生，教師應(yīng)該有更多的耐心去開導(dǎo)。

二、初中班主任管理教育工作的重要性

1、有利于更好帶動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

班主任是整個(gè)班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)對(duì)象。一個(gè)優(yōu)秀的初中班主任，可以在教學(xué)中不斷調(diào)整管理和教育的方式方法，進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)行。班主任可以協(xié)調(diào)一切教學(xué)活動(dòng)，解決矛盾沖突，應(yīng)對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的潛在問(wèn)題，保障學(xué)生和教師都可以全身心投入教學(xué)中。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)

對(duì)于初中階段的學(xué)生，除了家長(zhǎng)，班主任在其人格形成的環(huán)節(jié)中也有不可忽略的影響。在班級(jí)日常管理和教育中，一個(gè)好的班主任所傳達(dá)出來(lái)的思想品質(zhì)，可以使學(xué)生耳濡目染，形成其個(gè)人的品格特點(diǎn)。教師要從以人為本的教育理念出發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)友好的思想品質(zhì)“培養(yǎng)皿”，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確的待人處事等。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

班主任將一切班級(jí)事務(wù)打理得井然有序，使學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，將自身注意力集中到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。初中班主任能夠協(xié)調(diào)各科教師，保持共同的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在日常班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有更多地機(jī)會(huì)發(fā)展自我，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索學(xué)習(xí)的奧秘，培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。

三、初中班主任管理教育工作的策略

1、教師需要強(qiáng)化自身素質(zhì)

由于班主任工作是一項(xiàng)綜合能力要求很高的工作，班主任教師須有牢靠的理論知識(shí)作為支撐。班主任需要保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷優(yōu)化教育理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。班主任教師不僅要掌握一些有效的班級(jí)管理方法，同時(shí)要學(xué)習(xí)相關(guān)的教育、心理學(xué)知識(shí)，做到有效疏導(dǎo)。教師要在班級(jí)管理中更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生需求，注重自我反思。

例如，稍微年輕的教師初為班主任時(shí)，并沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)作為參考，遇到一些棘手的問(wèn)題，也不能拿出最好的解決方式，而資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)比理論知識(shí)更加有用且符合實(shí)際，班主任教師可以向前輩請(qǐng)教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。又比如，初中生的心理特點(diǎn)相對(duì)特殊，所以班主任在工作中需要有足夠的心理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，才能應(yīng)對(duì)相關(guān)的心理問(wèn)題和性格特點(diǎn)。教師可以多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，克服心理困難，擺脫學(xué)習(xí)上的壓力和困境，塑造完整的人格。

2、建立完整合理的班級(jí)管理系統(tǒng)

班級(jí)作為一個(gè)組織，除班主任領(lǐng)導(dǎo)外，學(xué)生干部的作用也不可忽視。教師所制定的班級(jí)管理制度能夠完整施行，也需要一定的執(zhí)行人。所以教師首先要制定一套完整且合理的班級(jí)管理制度，再選出一部分優(yōu)秀的班委干部，分工管理班級(jí)的一些日常事務(wù)。學(xué)生干部在執(zhí)行教師所制定下來(lái)的整個(gè)管理制度的同時(shí)，也是向其他學(xué)生樹立榜樣的過(guò)程。

例如，班主任要根據(jù)日常需要管理的事務(wù)來(lái)確定大致的學(xué)生干部職位，然后制定大致的管理計(jì)劃。接著先重點(diǎn)選出幾個(gè)關(guān)鍵職位的班委干部，召集他們開一個(gè)小小的會(huì)議，展示教師制定的管理計(jì)劃，讓學(xué)生提出需要加強(qiáng)的地方。還可以利用一些比較特殊的學(xué)生進(jìn)行管理，培養(yǎng)責(zé)任感。比如性格活躍、自制力差的學(xué)生，可以讓他管理班級(jí)紀(jì)律，約束他人的同時(shí)，強(qiáng)化自我管理意識(shí)。選擇班委可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，參與到班級(jí)管理和維護(hù)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)。

3、實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的友好溝通

初中學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，對(duì)激烈的語(yǔ)言不僅不能吸收，反而會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈反抗，教師應(yīng)使用溫和友好的方式與其溝通。班主任處理問(wèn)題時(shí)不能帶主觀情緒，要客觀地采取正確的心理疏導(dǎo)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正進(jìn)步。處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，教師要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事情主要矛盾，掌握溝通主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向思考。

例如，遇到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈排斥，甚至出現(xiàn)上課打斷老師講話等情況時(shí)，班主任不可用激烈的語(yǔ)言刺激學(xué)生，這會(huì)使他更加排斥。班主任應(yīng)先向任課教師和周圍同學(xué)了解情況，再與學(xué)生私下溝通，保護(hù)學(xué)生的自尊心。談話時(shí)詢問(wèn)學(xué)生其他問(wèn)題，通過(guò)其話語(yǔ)了解學(xué)生的心理狀況和基本情況，再選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行溝通，同時(shí)教師也要認(rèn)真傾聽，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。在溝通中，給學(xué)生足夠的耐心和關(guān)懷，讓學(xué)生感受到尊重，自己意識(shí)到錯(cuò)誤并改正，實(shí)現(xiàn)自我完善。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任工作馬虎不得，管理和教育都要做到兼顧。班主任要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生，重視學(xué)生發(fā)展特色，與學(xué)生妥善溝通，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。在班級(jí)管理和教育的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康全面的成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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