摘要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在教學(xué)目標(biāo)上保持一致性，在教學(xué)內(nèi)容上具有相互融合的基礎(chǔ)，在育人效果上具備理論與實(shí)踐的互補(bǔ)作用?；贏DDIE模型構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政化教學(xué)模式，通過分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五步驟形成教學(xué)閉環(huán)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育深度融合， 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 思想政治教育? ADDIE? 課程思政

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

黨的十八大召開以來，國家高度關(guān)注高校人才培養(yǎng)過程中對(duì)青年學(xué)生的思想政治教育工作。從全國高校思想政治工作會(huì)議到學(xué)校思政課教師座談會(huì)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)開展思想政治教育對(duì)我們推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要作用和重大意義。高等教育不斷深化改革，將思想政治教育貫穿于各類課程之中，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，讓文化教育與思想政治教育同向同行，積極打造大思政教育新格局。

1.課程思政背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

在大趨勢(shì)推動(dòng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也進(jìn)行思政化改革與創(chuàng)新。但還存在一些問題，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1師資隊(duì)伍建設(shè)有待提升

目前，大多數(shù)高校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師為輔導(dǎo)員或行政后勤人員。師資隊(duì)伍主體沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)專業(yè)背景，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分解與思想政治教育元素相結(jié)合的過程中，顯得視野不夠開闊，能力不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政化在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科知識(shí)、思想政治教育學(xué)科知識(shí)三者之間的互融互滲。在教學(xué)形式上應(yīng)該是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這些都是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資隊(duì)伍無法完成的。

1.2課程思政未得到充分挖掘

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在很多高校作為選修課程，在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件上，很難達(dá)到精細(xì)化的要求。在此基礎(chǔ)上再融入思想政治教育內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾就更加突出，會(huì)影響知識(shí)點(diǎn)的深入講解和延展分析。因此教學(xué)老師在備課過程中，考慮課程時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)資源的限制，在開展思政化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，很難做到深入挖掘。

1.3方法生硬、形式單一

課程思政建設(shè)處于起步階段，任課教師可課程思政的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用并未達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在教學(xué)過程中甚至抽出課前五分鐘進(jìn)行思想政治教育，其余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致兩門課程兩張皮，學(xué)生不接受、課程沒靈魂。同時(shí)在有限的教學(xué)資源限制下，作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，很難走出課堂開展實(shí)踐性教學(xué)工作，而更多的是在階梯教室進(jìn)行跨專業(yè)合并的動(dòng)輒幾百人的大班容量課程說教，形式單一，教師講解枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

2.基于ADDIE模型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學(xué)模式構(gòu)建

ADDIE模型是一套系統(tǒng)的發(fā)展教學(xué)模式的方法。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政化的過程中，基于ADDIE模型構(gòu)建分析——設(shè)計(jì)——開發(fā)——實(shí)施——評(píng)價(jià)五個(gè)步驟，形成完成教學(xué)閉環(huán)，從而提高教學(xué)實(shí)效，避免教學(xué)過程中的盲目性與局限性，促進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合。主要分為五個(gè)方面內(nèi)容：

2.1A（Analysis）——分析

首先對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行客觀全面的分析，包括供給側(cè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源、師資隊(duì)伍和需求側(cè)學(xué)生專業(yè)、成長(zhǎng)背景、心理特征、理解能力等，從而合理確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。

2.2D（Design）——設(shè)計(jì)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解細(xì)化，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)找到對(duì)應(yīng)的思想政治教育資料，包括案例、事件、音頻資料、視頻資料均可。將案例與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行排序。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考教學(xué)形式完成教學(xué)大綱的整體設(shè)計(jì)。

2.3 D（Develop）——開發(fā)

在此環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)，對(duì)教案中的具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。包括微視頻的播放、經(jīng)典案例的講述、展覽館等實(shí)景體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)和融入。打破傳統(tǒng)的說教方式，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在聆聽、觀看、感受、體驗(yàn)、思考的過程中理解知識(shí)內(nèi)容，感悟思想主題，達(dá)到潤物細(xì)無聲的思想育人效果。

2.4 I（Implementation）——實(shí)施

課程實(shí)施的過程就是不斷對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)和修正的過程。在此環(huán)節(jié)要重點(diǎn)把握課程教學(xué)限度，既要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體地位，又要兼顧思想政治教育知識(shí)的滲透作用。不能將二者割裂開，同時(shí)在實(shí)踐過程中，要保證思想政治教育知識(shí)點(diǎn)的常變常新，同時(shí)根據(jù)不同專業(yè)背景的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.5 E（Evaluation）——評(píng)估

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政化的評(píng)估是動(dòng)態(tài)的、多元化的。動(dòng)態(tài)體現(xiàn)在評(píng)估要遵循學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)不同時(shí)期的人才需求。多元化體現(xiàn)在針對(duì)不同學(xué)生專業(yè)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、理解能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程和結(jié)果的不同角度、多樣化形式的評(píng)定與考核。保證評(píng)估結(jié)果的客觀性、真實(shí)性，從而應(yīng)用到下一輪教學(xué)實(shí)踐過程中，形成完整的教學(xué)閉環(huán)。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政化教學(xué)模式的探索，是高等教育“立德樹人”根本任務(wù)的要求，是三全育人格局構(gòu)建的重要體現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

周斌（1981-10），男（漢族），河北滄州市人，碩士，任職于廊坊師范學(xué)院? 副教授，研究方向：思想政治教育。

基金號(hào)：

1.2020-2021年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020GJJG608）“‘課程思政’視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐路徑研究”階段性研究成果

2.廊坊師范學(xué)院2019年教育教學(xué)改革課題（項(xiàng)目編號(hào)K2019-38） “‘課程思政’視野下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐路徑研究”階段性研究成果