陳美玲

摘要：課堂激勵(lì)是課堂教學(xué)中非常重要的一種手段和方式。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！毙W(xué)作為教育的啟蒙階段，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂激勵(lì)，這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的水平。本文主要以小學(xué)英語為研究對(duì)象，談一談小學(xué)英語課堂激勵(lì)存在的問題以及相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);課堂激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)激勵(lì)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，這樣才可以使學(xué)生在英語課堂教學(xué)中收獲更多的學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)英語課堂激勵(lì)存在的問題

（一）激勵(lì)主體單一

在課堂教學(xué)中師生之間應(yīng)該保持較強(qiáng)的互動(dòng)性，尤其英語本身是語言交流的工具，為此，課堂激勵(lì)不要局限于教師，還要有學(xué)生之間的激勵(lì)。然而從當(dāng)前課堂教學(xué)來看，很明顯課堂激勵(lì)是以教師為主的，生生之間的互動(dòng)和激勵(lì)是相對(duì)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生對(duì)于老師的激勵(lì)和鼓舞是比較認(rèn)可的，但在學(xué)習(xí)過程中同伴之間的認(rèn)可也是非常重要的，小學(xué)生也是非?？释艿玫酵榈恼J(rèn)可和鼓勵(lì)的。

（二）激勵(lì)方式單一

從目前小學(xué)英語課堂激勵(lì)的方式來看，教師大多都是用good、great等簡(jiǎn)單的語言鼓勵(lì)方式，相對(duì)來說激勵(lì)的內(nèi)容也是比較匱乏的，在這種情況下也就很難達(dá)到良好的激勵(lì)效果。為此，在課堂激勵(lì)中教師還需要不斷豐富激勵(lì)方式，從而提升激勵(lì)的效果。

（三）激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)單一

在課堂上教師往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來進(jìn)行評(píng)判和激勵(lì)的，而沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂參與性多個(gè)方面，單一的課堂激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也容易使激勵(lì)過于片面化，無法讓學(xué)生有針對(duì)性的提升，為此，在教學(xué)過程中，教師還需要豐富課堂激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，從多元化的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生得到提升。

二、強(qiáng)化小學(xué)英語課堂激勵(lì)的改進(jìn)措施

（一）豐富激勵(lì)主體

在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，在課堂激勵(lì)方面，除了自身的激勵(lì)之外，還要強(qiáng)化學(xué)生之間的激勵(lì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)中，并對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)。學(xué)生之間的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也能起到極大的推動(dòng)作用，學(xué)生之間比較常見的激勵(lì)有學(xué)生互評(píng)和榜樣激勵(lì)兩種。學(xué)生之間的互評(píng)可以在很大程度上提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，而榜樣激勵(lì)則可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的問題和不足，從而及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。為此，在課堂激勵(lì)中，教師要善于合理應(yīng)用教師激勵(lì)和學(xué)生激勵(lì)，只有不斷豐富激勵(lì)的主體，才可以全方面推進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而在激勵(lì)中強(qiáng)化學(xué)生的英語水平。例如，在人教版小學(xué)英語三年級(jí)“Hello！”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話練習(xí)，然后教師可以抽出幾組學(xué)生來進(jìn)行示范。對(duì)于學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，除了教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)外，教師還要讓班內(nèi)的其他學(xué)生對(duì)這幾組學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過不同主體的激勵(lì)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使學(xué)生更加積極地投入英語學(xué)習(xí)中。

（二）豐富激勵(lì)內(nèi)容

在課堂激勵(lì)上教師不要僅限于結(jié)果導(dǎo)向，完全根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。激勵(lì)所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，除了結(jié)果之外，教師還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度、團(tuán)隊(duì)之間的配合等，只有不斷豐富激勵(lì)的內(nèi)容，才能充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生不斷放大自己的優(yōu)勢(shì)，并彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加針對(duì)性的教學(xué)方案。

例如，在日常課堂激勵(lì)中，教師不能單純以學(xué)生的考試成績(jī)或者是作業(yè)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，而是要根據(jù)學(xué)生在課堂上的各方面表現(xiàn)來進(jìn)行。有的學(xué)生可能英語書寫能力相對(duì)較差一點(diǎn)，但其口語表達(dá)能力卻比較突出，教師在采用課堂激勵(lì)時(shí)紀(jì)要能看到學(xué)生的不足，也要能看到學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣才可以對(duì)學(xué)生做好更加全面客觀的激勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生有針對(duì)性去改進(jìn)自己的問題。課堂激勵(lì)最主要的目的就在于能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在課堂激勵(lì)下能有所提升，為此，豐富激勵(lì)的內(nèi)容是非常有必要的，只有激勵(lì)的內(nèi)容更加全面，學(xué)生才能全面認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而根據(jù)自己的不足去進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這樣才能最大限度地提升學(xué)生的英語水平。

（三）制定差異化激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

激勵(lì)的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，因此不能只關(guān)注學(xué)生知識(shí)層面的掌握情況。針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平和學(xué)情基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)等，教師要制定差異化的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)展、有所收獲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。根據(jù)多元智能理論，在小學(xué)英語課堂中教師可以從語言能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)手操作能力、空間能力、交往能力等不同的方面來制定激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂中表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，在發(fā)揮自身特長(zhǎng)的過程中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（四）構(gòu)建互動(dòng)化激勵(lì)過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

激勵(lì)過程不能只是教師的“獨(dú)角戲”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，構(gòu)建融洽、和諧的互動(dòng)交流，使激勵(lì)過程成為師生之間聯(lián)系情感的有效途徑，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以采取讓學(xué)生在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果這一形式，通過輪流展示，師生共同分析、探討，教師和學(xué)生都可以對(duì)展示者進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生共同交流過程中認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。

不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，可以有效提升學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中。就當(dāng)前小學(xué)英語課堂激勵(lì)中存在的問題，教師還需要采取針對(duì)性的解決方案和措施，這樣才可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂激勵(lì)，進(jìn)而充分發(fā)揮課堂激勵(lì)的作用和價(jià)值。

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