屈英懷

摘要：從長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐中可以明確，小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平產(chǎn)生重要的影響。目前，很多剛進(jìn)入初中校園的初中生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)方式的變化，需要依賴(lài)于教師才能掌握大量的英語(yǔ)知識(shí)，直接增加了學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)生幾率，特別是對(duì)于初一的學(xué)生存在明顯的兩級(jí)分化問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);初中;英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于小學(xué)生和初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)面臨諸多的困難，需要教師對(duì)此引起注意。針對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，但是初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)相比，內(nèi)容更加豐富，且學(xué)生學(xué)習(xí)具有著一定的挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較陌生，為了改變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)需要，教師需要對(duì)小學(xué)初中英語(yǔ)銜接加強(qiáng)重視，幫助學(xué)生順利度過(guò)這一時(shí)期，使學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

一、英語(yǔ)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

在對(duì)小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)目標(biāo)方面存在明顯的差異。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)比較注重，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)方面的交流，而初中英語(yǔ)教學(xué)比較關(guān)注學(xué)生的能力。其次，初中英語(yǔ)教學(xué)具有著豐富的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握大量的語(yǔ)法，還需要拓展學(xué)生的課外知識(shí)。最后，就是在教學(xué)策略方面存在的差別。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師所采取的教學(xué)方式相對(duì)比較直觀，為學(xué)生參與不同的活動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中有所成長(zhǎng)。而初中英語(yǔ)向?qū)W生講解的知識(shí)比較多，會(huì)為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。正是因?yàn)榻虒W(xué)策略方面存在的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，始終沒(méi)有主動(dòng)參與初中英語(yǔ)教學(xué)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須采取合理的方式銜接小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)，并對(duì)教學(xué)加以?xún)?yōu)化，從而為學(xué)生更好的適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題解決策略

教師最為主要的任務(wù)就是將中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題解決好。教師在教學(xué)過(guò)程中需要準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際情況，全面優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生提供針對(duì)性的幫助，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，從而在教師和學(xué)生共同努力的情況下，將小學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)銜接落實(shí)到位。

（1）引導(dǎo)學(xué)生高效互動(dòng)

剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生仍然帶有一些孩子氣，好奇心非常強(qiáng)烈，對(duì)未知的事物非常感興趣。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，合理的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“good morning”這一課時(shí)，此節(jié)課的內(nèi)容源于學(xué)生的日常生活，能夠?qū)W(xué)生的日常交際能力加以培養(yǎng)，為此教師需要積極主動(dòng)的與學(xué)生交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生勇敢表達(dá)自我，在不斷練習(xí)的過(guò)程中逐漸改進(jìn)自己，從容的與他人溝通和交流，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，從而積極主動(dòng)參與口語(yǔ)練習(xí)，以顯著提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

（2）促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師需要對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)，尊重學(xué)生的實(shí)際需要，吸引學(xué)生參與課堂。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以保留小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，組織學(xué)生參與英語(yǔ)游戲，使學(xué)生能夠放松心態(tài)。例如，在教學(xué)“What’s this in English”這一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以學(xué)生以小組為單位參與競(jìng)賽游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與這些游戲，能夠強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中掌握多元化的知識(shí)，形成良好的心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從根本上提高課堂教學(xué)效率。

（3）明確學(xué)生在教學(xué)中的主體性

在初中語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)學(xué)生的層次對(duì)其加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“Is this your pencil”這一課時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)其提出了明確的要求，其需要在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理的運(yùn)用知識(shí)，形成較高的技能。而學(xué)習(xí)中等的學(xué)生則需要將課堂知識(shí)掌握好，針對(duì)課堂知識(shí)展開(kāi)進(jìn)一步的探究。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師也需要對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與課堂。總體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，積極鼓勵(lì)學(xué)生。

（4）做好學(xué)習(xí)方法的銜接

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，受到學(xué)生年齡因素的影響，教師會(huì)向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)。在學(xué)生年齡不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了更大地需求，為了更好地滿足學(xué)生的需要，教師需要合理的調(diào)整教學(xué)，將先進(jìn)的教育理念融入到教學(xué)中，通過(guò)多元化的教學(xué)方式提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。另外，教師在知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法加以研究，為學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法提供幫助。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要督促學(xué)生認(rèn)真記錄筆記，以對(duì)課堂內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解和把握。教師還需要通過(guò)規(guī)范性的指導(dǎo)，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供幫助。通過(guò)預(yù)習(xí)單詞、詞組等，學(xué)生能夠?qū)卧~的讀音有準(zhǔn)確的把握，更好地鞏固知識(shí)。在課文預(yù)習(xí)階段，教師需要對(duì)單詞的含義加以分析，為學(xué)生掌握文章大意提供輔助。

在實(shí)際教學(xué)中，比較關(guān)鍵的就是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，需要采取合理的方式幫助學(xué)生提高自己的成績(jī)。如果銜接不合理，必然會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)效果，這需要教師加強(qiáng)關(guān)注。如果想要確保過(guò)渡的合理性，必須要加強(qiáng)實(shí)踐，制定科學(xué)的措施，順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)及初中教師來(lái)說(shuō)，都需要對(duì)英語(yǔ)銜接問(wèn)題加強(qiáng)重視，將其處理好，以推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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