董永智

摘要：黨校教育管理是培養(yǎng)我國優(yōu)秀黨干部的重要措施，在當(dāng)前的政治教育環(huán)境下，黨校教育管理不僅應(yīng)注重對黨校學(xué)員的政治素養(yǎng)及綜合能力進行培養(yǎng)，該應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員形成較高的心理素質(zhì)及抗壓能力。對此，本文對如何基于人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)開展黨校教育管理進行了探究。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;黨校教育管理;心理疏導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在黨校教育中思想政治工作是重要的組成部分，思想政治工作在我國社會發(fā)展及建設(shè)的各個階段均發(fā)揮了重要的作用。隨著社會的發(fā)展，人們的認(rèn)知水平、思想觀念以及心理承受能力等方面都發(fā)生了較大的改變，在這種條件下，如何有效開展黨校教育管理工作，提高黨校思想政治工作的效率值得深思。在黨的十七大政治報告中提出要對心理疏導(dǎo)及人文關(guān)懷提高重視度，以此促進改進與加強思想政治工作。在黨的十八大政治報告中也再次提出了要注重提高對心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的關(guān)注度與重視度。

一、心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的內(nèi)涵

人文關(guān)懷從客觀角度來看是指對人的差異性、尊嚴(yán)及生存狀況進行關(guān)注與肯定，對人的未來發(fā)展的思考，其中的“關(guān)懷”指的是對人類的和諧發(fā)展進行關(guān)懷與關(guān)注。從狹義的角度上來看，人文關(guān)懷指的是對具體的人的生活質(zhì)量、生存質(zhì)量進行關(guān)注，對具體的人的價值觀、人格及差異性給予尊重，關(guān)心其前途發(fā)展及理想。心理學(xué)相關(guān)研究結(jié)果顯示，一個具體的人的生活質(zhì)量及幸福指數(shù)會受到宗教信仰、社會因素、文化水平以及職業(yè)成就等方面產(chǎn)生變化，因此不同人對生活的追求及幸福指數(shù)有差異性，而人本化生活最主要的目的就是提高人精神質(zhì)量，因此人文關(guān)懷不僅是指對人的物質(zhì)生活給予關(guān)懷與關(guān)注，最應(yīng)該注重的應(yīng)該時對人的精神狀況及幸福感給予關(guān)注[1]。

心理疏導(dǎo)從客觀角度來看是指針對人的心理狀況、情感狀況、行為表現(xiàn)進行疏導(dǎo)，利用心理學(xué)知識及各種心理疏導(dǎo)手段幫助其改善心理狀況，治愈人存在的心理疾病。以黨校教育管理理念及思想政治教育工作的角度分析為，通過多樣性溝通方式調(diào)節(jié)人們的心理狀況，幫助學(xué)員緩解心理壓力，消除其思想上存在的問題，以此促進實現(xiàn)學(xué)員身心和諧發(fā)展。從黨校教育管理角度來看心理疏導(dǎo)的核心理念是“以人為本”，是提高黨校教育管理工作效率的一種科學(xué)方法。

二、基于人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)開展黨校教育管理的重要性

（一）有利于優(yōu)化黨校教育管理工作

在當(dāng)前的政治教育背景下，黨校教育管理工作的側(cè)重點也有所變化，在黨校教育管理工作中不僅要注重落實相關(guān)管理制度，還要提高對學(xué)員思想觀念、理想信仰及生活方面管理的重視度。由于我國社會發(fā)展及國際政治局勢存在不穩(wěn)定性，學(xué)員的心理狀況及黨校教育工作容易受到外界多種因素的影響，產(chǎn)生負(fù)面現(xiàn)象，因此，基于人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)開展黨校教育管理工作不僅有利于消除學(xué)員的思想障礙，促進學(xué)員心理和諧，還有利于優(yōu)化黨校教育管理工作，實現(xiàn)黨校教育工作人本化的目的。

（二）有利于提高黨員干部的心理素質(zhì)

傳統(tǒng)黨校教育管理以培養(yǎng)學(xué)員政治素養(yǎng)、綜合能力等方面為主，對學(xué)員的心理狀況等方面的關(guān)注度有待提高，對學(xué)員全面健康的發(fā)展有一定影響。而基于人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)開展黨校教育管理工作能夠優(yōu)化黨校教育結(jié)構(gòu)，通過對學(xué)員實施人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)有效調(diào)節(jié)學(xué)員的心理狀況，提高黨員干部的心理素質(zhì)，使其能夠更好的面對學(xué)習(xí)與生活，從而實現(xiàn)全面健康發(fā)展[2]。

三、基于人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)開展黨校教育管理的策略

（一）注重關(guān)注學(xué)員思想動態(tài)，緩解學(xué)員心理壓力

由于黨校教育的時間對學(xué)員的生活及學(xué)習(xí)時間的分配有一定的限制性，因此容易給學(xué)員帶來較大的心理壓力及思想壓力，當(dāng)學(xué)員長時間保持緊張的心理狀態(tài)時容易出現(xiàn)焦慮等負(fù)性心理，對生活及學(xué)習(xí)有嚴(yán)重的影響。對此，在基于人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)開展黨校教育管理時，教師首先應(yīng)對學(xué)員的思想狀況有充分的了解，教師可通過對學(xué)員日常學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)進行觀察以及與學(xué)員進行深入的交流等方式了解學(xué)員真實的心理狀況及思想動向，根據(jù)其心理狀況及思想動向?qū)ζ湫睦碜兓八枷胱兓M行評估，并以評估結(jié)果對學(xué)員進行心理疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)，以此幫助學(xué)員緩解心理壓力。

（二）開展心理教育活動，提高學(xué)員的心理素質(zhì)

針對黨校教育管理模式，黨?？舍槍Σ煌瑢W(xué)員的心理狀況開展心理教育，同時可開展心理健康素質(zhì)教育活動，如講座、真人CS等活動形式，為學(xué)員營造良好、和諧的教學(xué)氛圍，促進增進學(xué)生之間的交流，消除學(xué)員對黨校教育環(huán)境及同學(xué)之間的陌生感，使其能夠快速融入在集體中。在活動開展中教師可引導(dǎo)學(xué)員進行溝通與交流，有目的的引導(dǎo)學(xué)員的思想方向，使其能夠在交流與團隊合作中確立正確的價值觀，提高自身心理素質(zhì)。

（三）遵循“以人文本”理念，滿足學(xué)員實際需求

在黨校接受教育的學(xué)員年齡、家庭環(huán)境等方面存在較大的差異性，因此學(xué)員的心理承受能力、精神需求與生活實際需求也存在差異性。教師應(yīng)對學(xué)員的家庭經(jīng)濟狀況及學(xué)員生活實際需求進行了解，幫助學(xué)員解決生活上的困難，消除其后顧之憂。同時，在對學(xué)員進行人文關(guān)懷時不僅要注重解決其生活上的困難，還要注重對學(xué)員精神需求進行關(guān)注與關(guān)懷，促使有效解決黨校學(xué)員的心理問題及生活上存在的困難，使學(xué)員感受到教師與黨校對自己的關(guān)懷，以此增加對黨校教育的向心力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，基于人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)開展黨校教育管理對促進黨校學(xué)員全面健康成長有重要的作用。在開展黨校教育管理時應(yīng)注重堅持以人為本的理念，對學(xué)員多方面表現(xiàn)進行關(guān)注，加強人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，發(fā)揮思想政治教育的積極因素，以此提高黨校教育管理的效率。

參考文獻

[1]段姿言. 試分析在新時期黨校教育管理中如何加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[J].? 2021（2017-1）：163-164.

[2]周亞萍. 淺析基于人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的思政教育路徑[J]. 經(jīng)濟與社會發(fā)展研究， 2019（12）：1.