陳晨

摘要：自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)、自主能力來(lái)充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。可見，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式;質(zhì)疑;拓展延伸

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。可見，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是非常重要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來(lái)的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。在新知識(shí)的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材的智能因數(shù)，設(shè)計(jì)層層深入的思考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，深入理解，掌握新知，并主動(dòng)進(jìn)行思考。而且還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中，即視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師只是個(gè)引導(dǎo)者，要讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，要在學(xué)生積極、主動(dòng)配合下開展教學(xué)，離開學(xué)生這一活生生的主體來(lái)談教學(xué)，不僅是無(wú)的放矢，而且會(huì)使教師的種種努力事倍功半或徒勞一番。讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中。使思維步步拓展，讓思維有偏差的同學(xué)得以修正，并從中悟出思考問題的方法，自主得出問題答案。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教會(huì)。不僅僅是課堂教學(xué)，它應(yīng)更多地拓展和延伸到課堂之外，如把部分教材內(nèi)容延伸出課堂，聯(lián)系實(shí)際生活，在拓展和延伸過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，可抓住課文中的某一知識(shí)點(diǎn)拓展開去，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氣氛中，感受人間美好、崇高的情感，認(rèn)識(shí)人與自然界之間緊密的聯(lián)系，從而學(xué)生們關(guān)心社會(huì)環(huán)境，熱愛大自然的情感增強(qiáng)了，知識(shí)面拓寬了，思維更加活躍了，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展活動(dòng)推上了一個(gè)新的高度。

四、開辟學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

教師是課堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而小組合作學(xué)習(xí)教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，教師首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了，課堂煥發(fā)了生命的活力，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

五、訓(xùn)練其自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新特別快，很多知識(shí)學(xué)生還來(lái)不及學(xué)，甚至還沒有見過就已經(jīng)過時(shí)了。如果我們還用傳統(tǒng)的方法，以知識(shí)為本對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，可以想象那“狹小的容器”又怎能裝得下過量的知識(shí)呢？因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺探索知識(shí)的能力顯得更重要。我們既要教給學(xué)生知識(shí)更要注重培養(yǎng)其自主讀書、自主發(fā)展的能力。在教學(xué)過程中，不僅要以學(xué)生為主體，同時(shí)還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索，讓他們?cè)谔剿鞯倪^程發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，掌握解決問題的方法。在學(xué)生自由實(shí)踐過程中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探索過程中的思維閃光點(diǎn).及時(shí)給予鼓勵(lì);對(duì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正、啟發(fā)。發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。提高學(xué)習(xí)能力，從而有力地促進(jìn)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的提高。面向?qū)W生發(fā)展的教育。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力本位，而不是知識(shí)本位。

六、加強(qiáng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、總結(jié)、交流、拓展延伸

學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對(duì)學(xué)習(xí)情境的有效利用，建立自己的思維方法，提出解決問題的辦法，并以個(gè)人成果的形式出現(xiàn)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須對(duì)其學(xué)習(xí)成果加以評(píng)價(jià)，以達(dá)到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。在評(píng)價(jià)方法上，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生也應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的主體。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，組織學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)中得到鍛煉，受到激勵(lì)。由于教學(xué)旨在提高學(xué)生的素養(yǎng)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要全面評(píng)價(jià)，特別是情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合性學(xué)習(xí)等方面應(yīng)引起重視。要定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。

總之，教學(xué)中應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)的整合。課程的教學(xué)應(yīng)該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)，而在于側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，課程中應(yīng)加強(qiáng)改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，重視方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展，讓我們相信學(xué)生，留給他們一片廣闊的天空，讓他們主動(dòng)地、自由地翱翔。

參考文獻(xiàn)

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