關(guān)美華

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)作為學(xué)生思維培養(yǎng)的重要學(xué)科，對于學(xué)生邏輯能力、思維發(fā)展等有著不可替代的作用。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師也得關(guān)注到這一點，借助數(shù)學(xué)思維進行教學(xué)組織設(shè)計，使得學(xué)生能夠多方位的感受語文知識，幫助他們形成良好的核心素養(yǎng)?；诖?，本文主要針對數(shù)學(xué)思維在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用進行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué);有效運用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)而言，因為各方面因素的影響，使得其中還存在一些不足。而在新課改不斷推進下，教師需要清楚認(rèn)識到這一點，積極做出改變，而合理引入數(shù)學(xué)思維便十分合適，能夠為課堂注入新鮮活力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不過就實際情況來看，部分農(nóng)村小學(xué)語文教師依舊秉承著滯后的教學(xué)觀念，一味的進行知識灌輸，進而使得學(xué)生對知識的理解停留于表層，教學(xué)效果很不理想。而借助數(shù)學(xué)思維組織開展教學(xué)，能夠很好解決這些問題，促進教學(xué)質(zhì)量更進一步。

一、數(shù)學(xué)思維對語文學(xué)習(xí)的意義

數(shù)學(xué)科目對學(xué)生思維能力的提升有著很重要的意義，尤其是在小學(xué)階段，正處于學(xué)生思維與學(xué)習(xí)等習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生更理性的看待事物[1]。而小學(xué)語文知識存在量大的特點，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中往往會感到很難，使得很多學(xué)生興趣缺失。而小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較簡單，趣味性較強，所以學(xué)生學(xué)習(xí)進步比較快。而將數(shù)學(xué)思維引入語文課堂，便能很好解決以往語文學(xué)習(xí)枯燥性的問題，使得學(xué)生多方位的認(rèn)識語文學(xué)科，更加積極主動的學(xué)習(xí)，達(dá)成理想的學(xué)習(xí)效果。

二、數(shù)學(xué)思維在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用措施

（一）在基礎(chǔ)知識教育中的應(yīng)用

在很多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)就是和各種數(shù)字打交道，整體比較簡單，而語文知識卻得記憶很多知識，進而難度大，興趣不高。對于農(nóng)村小學(xué)語文教師而言，應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維進行語文知識的學(xué)習(xí)，尤其是在識字教學(xué)中，更是得引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)原理，這樣不僅能降低學(xué)生的記憶難度，還能增強他們的印象和理解[2]。如在“深淵”、“漲潮”等詞語學(xué)習(xí)中，教師便可以讓學(xué)生將其中的共同偏旁“氵”剔除掉，記憶剩下的部首;又如在和“直”相關(guān)字學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行拓展，應(yīng)用數(shù)學(xué)思維找出相似字詞，如值、植等。此外，在有關(guān)數(shù)字詞語如十全十美、三心二意等學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)等知識進行教學(xué)。通過這種方式，可以很好加深學(xué)生對知識的理解，豐富語文課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）借助數(shù)學(xué)思維組織課文脈絡(luò)教學(xué)

因為受到各方面因素的影響，使得很多農(nóng)村小學(xué)生都覺得語文知識相對于數(shù)學(xué)更為的深奧，并且學(xué)習(xí)起來比較乏味。而在教育教學(xué)中，教師便可以借助數(shù)學(xué)思維降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，提高他們的學(xué)習(xí)有效性。以《小馬過河》這節(jié)知識教學(xué)為例，其中涉及到不同動物給小馬的答案不一樣的問題。而教師在面對這一問題的時候，便可以引入數(shù)學(xué)知識中的大小排序知識，讓學(xué)生將三者先按照大小排好序，之后放入河中，這樣學(xué)生便能一目了然，有效理解本課程知識。又如在《題西林壁》這一古詩教學(xué)中，學(xué)生在面對“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詞的時候很不理解，為此，教師可以引入數(shù)學(xué)中的“觀察物體”知識，讓學(xué)生回憶生活中觀察物體時，從不同的角度可以看出不一樣的效果。通過這種方式，可以很好降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，并讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動參與和思考，最終達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

（三）借助數(shù)學(xué)思維組織古詩詞教學(xué)

古詩詞是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的一大難點，很多學(xué)生在遇見古詩詞的時候都會產(chǎn)生畏懼感。而且，因為教師大都采用灌輸式教學(xué)手段，使得學(xué)生學(xué)完之后只了解表層，不能深度把握，進而失去了古詩詞學(xué)習(xí)意義。為此，教師便得積極做出改變，合理引入數(shù)學(xué)思維輔助教學(xué)。如在古詩詞學(xué)習(xí)時，其中會存在很多的對仗句，學(xué)生理解難度較大。面對這一問題，教師可以引入數(shù)學(xué)中的“對稱圖形”這一知識，讓學(xué)生明白對仗句前后是名詞對名詞，副詞對副詞等，不能混亂[3]。這樣，可以幫助學(xué)生深度理解詩詞中的技巧，感受詩詞魅力，實現(xiàn)語文能力的提高。

三、結(jié)語

總的來說，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中合理引入數(shù)學(xué)思維十分有必要，能夠很好豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生對知識的理解與掌握。不過在具體滲透中，教師需要根據(jù)學(xué)生實際合理引入，不能過偏和過難，并與學(xué)生的興趣相結(jié)合，這樣才能幫助學(xué)生更好的構(gòu)建兩個學(xué)科之間的連接，養(yǎng)成良好的思維能力，為其今后學(xué)習(xí)進步奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸文清. 數(shù)學(xué)思維在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略探析[J]. 學(xué)生·家長·社會：學(xué)校教育， 2020（3）：1.

[2]俞小梅.在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維策略探討[J].學(xué)周刊，2021（23）：145-146.

[3]吳陳君.審辯思維在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略[J].教師，2021（06）：17-18.