李少江

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接受學(xué)校教育的初始階段，學(xué)生的能力、心智有待提高，正是開展德育教育的黃金時期。順應(yīng)素質(zhì)教育理念，展開高質(zhì)量德育教學(xué)，可以促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范言行舉止、提升思想高度，推動學(xué)生思想、品質(zhì)、能力全面發(fā)展。在如今小學(xué)階段的德育管理工作中還存在一定問題，作為小學(xué)校長，是一所學(xué)校的管理者，應(yīng)注重順應(yīng)時代發(fā)展，加強(qiáng)德育教育中的個性化教育，在管理工作中貫徹新型教學(xué)理念，確保小學(xué)德育管理工作順利開展，為社會培育更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長;個性化管理;德育教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：為適應(yīng)時代發(fā)展，我國教育相關(guān)部門對我國教育界指導(dǎo)理念做出改變，素質(zhì)教育成為目前教育教學(xué)工作的主動指導(dǎo)思想。在全新教育理念背景下，學(xué)生的德育教育成為各界人士重點關(guān)注的內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)育的黃金時期，在這一時間段展開高質(zhì)量的德育工作，可有效促使學(xué)生的思維、能力、品質(zhì)獲得改善，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長具有積極現(xiàn)實意義。利用傳統(tǒng)德育管理方式進(jìn)行小學(xué)生德育工作，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求。因此，作為新時代小學(xué)校長，要加強(qiáng)德育管理模式的改革，展開個性化管理工作，推動全校學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。

一、樹立正確的德育管理理念

開展德育工作目的在于提高學(xué)生的思想高度，促使學(xué)生擁有更多順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的能力及品質(zhì)。因此，在小學(xué)階段展開德育工作，小學(xué)校長要注重改進(jìn)教育教學(xué)理念，加強(qiáng)個性化德育教學(xué)，推動學(xué)生創(chuàng)造力以及個性化發(fā)展，可為學(xué)生將來步入社會過得更好發(fā)展夯實基礎(chǔ)。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)校長作為一所學(xué)校的"大家長"更要注重保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以先進(jìn)教育教學(xué)理念武裝自己，樹立正確的思想價值觀念，對德育手段進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，貫徹以人文本教育思想，加強(qiáng)個性化教育，挖掘?qū)W生自身潛能，推動學(xué)生獲得個性化發(fā)展，重點關(guān)注小學(xué)生心理和思想變化，切實滿足學(xué)生的情感需求，以及實際發(fā)展需求。簡單來說，作為一所學(xué)校的校長，是德育工作開展的重要參與者，更是指路人，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，明確自身價值取向，端正自身教育教學(xué)思想，展開個性化教育，可有效落實以生為本理念，不斷對教育教學(xué)手段進(jìn)行改革，以達(dá)到推動個性化發(fā)展的根本目的。

二、領(lǐng)導(dǎo)階層注重加強(qiáng)自我提升

小學(xué)校長作為一所學(xué)校的管理者，更是一所學(xué)校重要的風(fēng)向標(biāo)，展開教育教學(xué)工作要注重發(fā)揮自身模范作用，以身作則，保持不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，建立健全人格，發(fā)揮自身魅力，贏得全校教職工和學(xué)生的尊重與信任，才能促使日常管理工作的順利開展。小學(xué)校長應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自身行為舉止，堅決杜絕一切不恰當(dāng)?shù)难哉摵托袨椋苏嬲\，親切有禮，致力于在全校教職工以及學(xué)生心目中樹立高尚、和藹的管理者形象。在日常管理工作中，作為校長不可將"做大事者不拘小節(jié)"作為違反行為標(biāo)準(zhǔn)的理由，要注重展現(xiàn)自身良好形象，有助于構(gòu)建良好校園風(fēng)氣，以自身行為對身邊的教職工以及學(xué)生形成正面影響，進(jìn)而推動德育理念的滲透，展開個性化德育教育，為學(xué)生獲得深遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、營造民主和諧德育教育氛圍

隨著國家和社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對教育教學(xué)工作的展開提出了更高要求，加強(qiáng)小學(xué)德育管理工作中的個性化教育，可以有效提高教師專業(yè)素養(yǎng)，推動學(xué)生獲得深遠(yuǎn)發(fā)展，對于國家和社會獲得可持續(xù)發(fā)展具有積極現(xiàn)實意義。小學(xué)校長應(yīng)注重摒棄傳統(tǒng)教育理念，杜絕一切不負(fù)責(zé)任、流于表面的德育管理方式，營造積極、民主、和諧的校園環(huán)境，對于全校教職工以及學(xué)生的發(fā)展都具有積極意義。小學(xué)生心智和能力尚在發(fā)育階段，心理敏感脆弱，如果一味地秉承"棍棒"教育，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，無法有效實現(xiàn)理想的教育成果，還會影響學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生心靈出現(xiàn)創(chuàng)傷。因此，作為小學(xué)校長，在管理工作中應(yīng)注重營造一個民主、和諧的校園氛圍，讓全校教師在和諧的氛圍中工作，讓學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于全校師生保持心態(tài)平穩(wěn)發(fā)展，從而提高師生熱愛工作、熱愛學(xué)習(xí)的意識，促使全校師生自覺養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣，共同維護(hù)和諧校園氛圍，有利于德育管理工作向著個性化方向發(fā)展。小學(xué)校長要充分發(fā)掘教師內(nèi)在潛能，促使相關(guān)教師展開個性化德育教育工作，從而推動教師與學(xué)生獲得更加深遠(yuǎn)發(fā)展。校長還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)融合，向?qū)W生家長宣講先進(jìn)的個性化教育理念，為學(xué)生實施全方位德育管理個性化教育，有助于推動學(xué)生核心素養(yǎng)獲得更好發(fā)展。

四、充分發(fā)揮模范典范積極影響作用

在學(xué)校教育工作中，教師是教育工作的重要參與者，身負(fù)重任，小學(xué)校長應(yīng)充分尊重學(xué)校的每一位教職工，提高教師工作體驗，滿足教師實際需求，讓教師可以全身心投入到工作中，充分發(fā)揮自身價值，對工作產(chǎn)生熱情，進(jìn)而開展高質(zhì)量的德育教育工作，推動學(xué)生思想道德品質(zhì)全面提高，對于學(xué)生獲得深遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。首先，校長作為學(xué)校管理者，需要對全校教職工的基本物質(zhì)生活提供保證，讓教師無“后顧之憂”，才可以促使教育全身心投入到教育工作中，開展高質(zhì)量的個性化教育;其次，校長應(yīng)注重滿足教職工的精神需求。作為教育工作者，教師的精神世界十分豐富，學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)對教師的深度了解，并切實滿足教師需求，與教師之間建立和諧良好關(guān)系，可以幫助教職工保持更飽滿的精神狀態(tài)展開教育教學(xué)工作，從而提高教學(xué)工作質(zhì)量;最后，要充分挖掘教職工的內(nèi)在潛能。每一位教師身上都有巨大潛能，作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)實施個性化管理理念，充分挖掘教職工個人潛能并最大化發(fā)揮，從而可有效提高教師的工作質(zhì)量，推動全校師生個性化發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，素質(zhì)教育理念背景下，小學(xué)教育工作受到各界人士的關(guān)注。作為小學(xué)校長要順應(yīng)時代發(fā)展，遵循新課改中提出的重要指導(dǎo)思想，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)于律己，樹立良好模范作用，構(gòu)建民主和諧校園氛圍，挖掘教師潛能， 注重貫徹個性化管理理念，促使教師開展個性化德育教育工作，可有效推動全校師生獲得長遠(yuǎn)發(fā)展。

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