李金生

摘要：在初中階段學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科目增加，其中物理作為一門非常重要的學(xué)科，需要學(xué)生在初中階段發(fā)揮學(xué)習(xí)啟蒙作用，能夠掌握一些基本的概念知識，從而可以奠定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。在眾多物理知識點(diǎn)中除了力學(xué)和光學(xué)之外，電學(xué)也是物理非常重要的一個版塊，學(xué)生要在此過程中能夠充分掌握電路圖的識別方法，然后靈活運(yùn)用其去解決一些實(shí)際問題。電學(xué)中，電路圖識別作為教學(xué)中的一個難點(diǎn)，需要教師花費(fèi)更多的精力用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂上高效突破難點(diǎn)，掌握其中的知識和應(yīng)用原理。

關(guān)鍵詞：初中物理;電路圖識別;教學(xué)難點(diǎn);課堂突破

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在初中物理學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該首先給學(xué)生明確在課堂上所涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容，便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行顯著的區(qū)分，能夠在重難點(diǎn)知識中分配更多的時間用于學(xué)習(xí)和探究。在此過程中，電路圖的識別作為一種難點(diǎn)知識，需要學(xué)生能夠在此過程中充分識別出電路圖中的串聯(lián)、并聯(lián)之間的不同，并且在此過程可以清楚地識別開關(guān)的作用，識別電流表的作用。由此才能夠讓學(xué)生更為清楚地學(xué)習(xí)電路圖中所包含的知識點(diǎn)。因此，本文將從有效突破初中物理電路圖識別教學(xué)難點(diǎn)的措施方面展開分析。

一、建立電路問題情境，激發(fā)難點(diǎn)探究意識

在初中物理課堂上，為了在教學(xué)中解決電路圖識別中的難點(diǎn)問題，首先就需要讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@部分的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，只有在興趣的驅(qū)動下學(xué)生才有可能正視學(xué)習(xí)中的問題和阻礙，在此過程中能夠迎難而上卻解決其中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該在物理課程中基于電路圖識別部分的內(nèi)容，給學(xué)生建立起一個課堂問題情境，讓學(xué)生可以在教師所設(shè)置的問題中逐步找到突破課程難點(diǎn)的路徑[1]。在此過程中，學(xué)生需要跟隨著教師的提問來充分思考回答問題，能夠順應(yīng)這樣的思路去發(fā)現(xiàn)電路圖識別的正確方法，由此可以激發(fā)出學(xué)生對于物理難點(diǎn)知識進(jìn)行探究的意識。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級物理時，學(xué)生在認(rèn)識和學(xué)習(xí)電學(xué)相關(guān)知識的過程中，電路圖的識別使學(xué)生必學(xué)和掌握的一個核心知識，要求學(xué)生能夠在此過程中掌握最為關(guān)鍵的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的識別，學(xué)生通過看電路圖可以發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路往往呈現(xiàn)出一個圈，也就是一個閉合回路，而在并聯(lián)電路中則呈現(xiàn)出兩個閉合回路，因此學(xué)生在電路圖中如何發(fā)現(xiàn)了有交叉相連的導(dǎo)線一般就是并聯(lián)。通過這樣的識別技巧教學(xué)教師可以利用一些電路圖例題來考察學(xué)生的掌握情況，在此過程中學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行思考和回答，能夠充分發(fā)掘識別電路圖的正確方法，有利于學(xué)生學(xué)好電學(xué)版塊的知識。

二、鼓勵學(xué)生合作討論，開展電路識別實(shí)踐

在物理課堂上如果只是單一地進(jìn)行課本理論知識的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)生能夠在課程中充分理解物理實(shí)踐的方式來對于一些難點(diǎn)知識展開論證和探究，通過仔細(xì)地觀察和詳細(xì)的實(shí)踐過程能夠讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)以往學(xué)習(xí)中所沒有發(fā)現(xiàn)的問題。因此，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學(xué)生融合集體的智慧對于物理難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探索，能夠彼此之間建立起合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，并且能夠直接在課堂上進(jìn)行討論，在大家共同的思考和智慧下能夠找到解決電路圖難點(diǎn)的方法[2]。學(xué)生通過小組合作的方式在課程中開展電路識別的學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠在此過程中將識別電路圖中的干路和支路作為課題，在實(shí)際的電路觀察中可以發(fā)現(xiàn)在草稿紙上進(jìn)行反復(fù)的畫圖和探究，寫下第一個圈（閉合回路）的路徑，再寫下第二個圈（閉合回路）的路徑，兩個圈都經(jīng)過的就是干路，只經(jīng)過一個圈的就是支路。通過這樣的合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和合作意識能夠達(dá)到一個新的高度，有利于找到課堂中的難點(diǎn)知識，從而利用實(shí)踐過程進(jìn)行化解和突破。

三、電路知識融入生活，促進(jìn)課堂深度理解

在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該意識到這是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過程中也需要在物理電路知識的學(xué)習(xí)過程中融入一些常見的生活知識，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理和生活的聯(lián)系，從而可以從課本知識出發(fā)更好地解決生活問題，也能夠從生活常識出發(fā)去理解物理知識。在課堂上學(xué)習(xí)電路圖識別是進(jìn)行后續(xù)電路分析和計算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此需要在此階段充分掌握難點(diǎn)知識，才有可能更好地突破下一個難點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)電壓表電路時，學(xué)生會面臨一定的學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)樵陔娐穲D識別中電流表與被測電路串聯(lián)較簡單容易識別，電壓表與被測電路并聯(lián)，其中電壓表接法比較復(fù)雜，則不能輕易地被學(xué)生所識別。在此過程中教師可以選擇列舉一些生活案例讓學(xué)生進(jìn)一步促進(jìn)對于知識的深度理解，從而才能夠形成直觀地認(rèn)知，讓學(xué)生對于這一板塊的內(nèi)容有深刻的印象[3]。

四、建立因材施教機(jī)制，循序漸進(jìn)分層教學(xué)

在初中物理課堂上由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)后勁不同，因此他們表現(xiàn)在具體的課堂學(xué)習(xí)中也呈現(xiàn)出明顯的差異，一些學(xué)生具備一定的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和觀察實(shí)踐能力，那么他們的物理學(xué)習(xí)效率就會比較高，面對物理電路圖這種難點(diǎn)知識也比較容易理解。但是對于一些缺乏電路常識和物理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，想在課堂上掌握難點(diǎn)知識就不那么簡單。因此，教師在物理課程中需要建立起因材施教的教學(xué)機(jī)制，能夠根據(jù)學(xué)生水平的差異分別給他們制定合理的學(xué)習(xí)和探究方法[4]。讓學(xué)生在此過程中循序漸進(jìn)地理解電路知識，讓一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生從理論認(rèn)知結(jié)合實(shí)踐來突破難點(diǎn)內(nèi)容，而那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則需要從一些概念性和常識性的知識開始進(jìn)行理解。通過這樣分層的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生緩解對于物理學(xué)科的畏難心理，從而可以更有信心地面對其中的難點(diǎn)問題。

五、結(jié)束語

綜上所述，雖然在初中物理課堂上教學(xué)在學(xué)習(xí)物理電路圖識別過程中存在一些問題，如電學(xué)知識難度較高，學(xué)生理解能力不足;物理課堂講解枯燥，物理興趣有待提升等，但是在教師的正確引導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生通過問題情境、合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)以及因材施教等方式來解決教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中找到突破難點(diǎn)的路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧. 初中物理電路圖與實(shí)物圖的相互轉(zhuǎn)化[J].? 2021（2017-2）：78-78.

[2]路世永. 淺析如何突破初中物理教學(xué)的重難點(diǎn)[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（019）：P.1-1.

[3]姚余勇. "解密"初中物理復(fù)雜電路教學(xué)策略[J]. 文存閱刊， 2019， 000（012）：69.

[4]李金花. 如何引導(dǎo)初中生突破物理重難點(diǎn)的教學(xué)方法[J]. 商情， 2019， 000（050）：233.