邱麗娟

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的快速發(fā)展，使得我國要與工作步入了新時代體制改革當中，對我國中職英語教育起到了更強的推動能力。在實際的教學過程中，受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學中依舊存在著諸多問題，教師應積極運用互聯(lián)網(wǎng)+時代影響下帶來的便利，讓我國中職英語教育工作開展效率得到提升，通過有針對性地進行實踐教學，不斷提升我國國中職學生英語水平全面進步。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職英語;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

互聯(lián)網(wǎng)早已與我們的的工作與生活密不可分，各行各業(yè)均在不同程度地進行“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也已成為教育發(fā)展的新趨向，它突破了教師、學生、課堂的傳統(tǒng)教育模式，給英語課堂教學的創(chuàng)新注入了新鮮血液。順應社會發(fā)展的趨勢，打破原有的英語課堂教學的組織構建形式，開展信息時代下的全新教育教學是當前在中職英語課堂上需要調(diào)整與優(yōu)化的的重要課題。因而，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”中職英語教學有著十分重要的現(xiàn)實價值和意義。

一、利用多媒體技術，豐富英語教學形式

通過對于過去中職英語課堂教學的考察，可以發(fā)現(xiàn)學生在學習英語的過程中缺乏學習興趣，無法將自身全身心的投入到英語的學習中去。傳統(tǒng)的中職英語教學模式主要是以老師和課本作為課堂教學的主要發(fā)揮點，但對于學生來說，學生作為學習的主體，在傳統(tǒng)的教學模式中只能作為知識的被動接收者，無法做到主動學習英語。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，英語老師可以合理地利用現(xiàn)代信息技術，將英語課堂與互聯(lián)網(wǎng)結合起來。通過互聯(lián)網(wǎng)對學生進行英語知識的講解，讓學生在更好地了解英語知識和文化。中職英語利用互聯(lián)網(wǎng)技術創(chuàng)新英語教學形式，把學生作為課堂學習的主要關注點，結合多媒體更好地進行英語知識教學，打造良好的英語學習環(huán)境，避免學生因為不了解英語而產(chǎn)生的抵觸心理，從而更好地提高課堂教學質(zhì)量。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，多媒體技術被老師進行了充分地開發(fā)和使用。中職生正處于學習向上的大好年華，老師要積極地培養(yǎng)中職生對于英語的熱愛，做好中職生英語學習的指路人。老師要把握學生的學習心理和年齡特點，充分利用多媒體技術，更大程度的提升學生對于英語學習的積極主動性。老師可以利用多媒體播放器來播放一些英語歌曲或者電影，學生通過聽覺和視覺雙向感官結合，充分地沉浸在英語知識的海洋里。通過英語歌曲或電影進行一定的輔助教學，學生可以充分地了解到西方文化和風土人情，同時也可以學習新的單詞語法和地道的英語發(fā)音。觀看電影的學習方式可以為學生打造一個良好的英語世界。老師同時也可以安排進行英語劇本的重演，通過親身體驗外國的英語對話，提升學生的口語表達能力。使學生能夠牢牢記住所學的英語知識。

二、借助APP引導探討，激發(fā)學生興趣

在中職英語教學中，教師可以借助網(wǎng)絡中出現(xiàn)的多種多樣的英語學習軟件指導學生，從而讓學生可以在多元化APP軟件的引導下，獲得英語知識的提升。在實踐中，比較常見的APP有百詞斬、每日說英語、超星學習通等。這些軟件都是學生學習中需要掌握的內(nèi)容，因此，教師需要借助APP完善教學的方式，并引導學生結合探索引導，從而為學生帶來傳統(tǒng)教學不一樣的體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習The Great Wall的時候，教師只需要結合教學的內(nèi)容，借助百詞斬中圖片、游戲情境、詞根詞綴等多元化的方法，讓學生可以在豐富多彩的模式中感知知識的內(nèi)涵，并結合多元化的視角探究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯學習模式，繼而激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還可以借助每日說英語，讓學生結合知識點分析，讓學生可以掌握與長城有關的英語知識點。通過這樣的方式，實現(xiàn)科學地引導，從而完善學生的英語能力，激發(fā)學生的學習興趣。

三、課堂中任務教學為主導，實施信息教學策略

中職英語的課堂上建立以學生為主導的課堂教學在實施上存有難度的，但是可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術構建課堂教學的鏈條，課堂中以具體任務為載體，以完成任務為動力，將各個教學環(huán)節(jié)緊密銜接起來，學生通過聽說讀寫等活動，用所學的語言知識完成任務，在運用語言和任務中發(fā)展和完善自我的語言文字能力。課時還可設置引導性的問題，通過課堂中小組合作的方式進行自主學習。

教師在學生進行小組合作討論和任務的完成過程中，利用幻燈片，視頻動畫等互聯(lián)網(wǎng)資料進行引導，對學生在任務的執(zhí)行反饋過程中的正誤部分進行標記。通過視頻、演示等方式加深學生對知識點的理解，用信息技術的優(yōu)勢呈現(xiàn)學生喜聞樂見的內(nèi)容，從而實現(xiàn)英語學習到語言交際的轉(zhuǎn)化。

四、巧用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)多元化教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺也出現(xiàn)了很多智能終端設備被廣泛應用于市場當中。作為中職英語教師，教師一定要結合實際情況，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為出發(fā)點，借助平臺中豐富的資源，實現(xiàn)線上、線下等多元化教學模式，從而優(yōu)化教學的內(nèi)容，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生探索的欲望。

例如，在講解Festival的時候，教師不要急于講解知識點，可以結合多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，如微課、慕課等，引導學生觀看視頻，并在視頻中收獲良好的學習體驗。當學生在結合知識點自主分析探索之后，教師再結合教學目標進行針對性地指引，就可以讓學生在良好的環(huán)境中理解不同節(jié)日的文化習俗，繼而讓學生可以在豐富多彩的內(nèi)容中加深對知識點的理解，帶領學生真正地走進中職英語學習，感知傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

總結：在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將信息化技術與中職英語課程教學相互結合。教師應放寬自身的教學視野并嘗試先進的教學理念，信息化教學手段在現(xiàn)代教學過程中有十分顯著的優(yōu)勢，為教師教學和在學生理解能力發(fā)展提供了極大的便利，從而適應現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。

參考文獻

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