淮萍萍

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展中的根本思想形態(tài)，高中生作為未來(lái)國(guó)家與社會(huì)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并在實(shí)際生活中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。班主任擔(dān)任班級(jí)管理工作職責(zé)，則可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合到管理實(shí)踐中，真正做到對(duì)高中生思想意識(shí)的潛移默化影響，基于此，本文從社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角出發(fā)，對(duì)高中班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高中班主任;班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)發(fā)展都是以班為單位的，高中班主任承擔(dān)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的綜合管理職責(zé)，除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)之外，也對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、道德涵養(yǎng)等進(jìn)行引導(dǎo)，班主任的班級(jí)管理工作實(shí)施效果直接影響著高中生全面發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)代國(guó)家發(fā)展的主流意識(shí)形態(tài)，將其融入到班級(jí)管理當(dāng)中能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀念，并實(shí)現(xiàn)思政教育的滲透，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及全面性的發(fā)展具有重要意義。

一、以“民主”為原則制定班級(jí)制度

班級(jí)管理工作的首要前提是班級(jí)制度和班級(jí)目標(biāo)的確定，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求高中班主任必須堅(jiān)持民主的基本原則，切實(shí)發(fā)揚(yáng)民主精神來(lái)制定班級(jí)制度和班級(jí)目標(biāo)，這樣才能取得學(xué)生的認(rèn)可與滿意，利于提升班級(jí)的整體凝聚力。在班規(guī)制度制定時(shí)，班主任召開(kāi)主題班會(huì)，先為學(xué)生展示自己初步制定的制度規(guī)范，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論并提出建議，共同商討制度的優(yōu)化方法，進(jìn)而制定出可行的班級(jí)制度，如此學(xué)生們也會(huì)更加主動(dòng)的去遵守制度規(guī)范，并自覺(jué)維護(hù)制度規(guī)范。對(duì)于班級(jí)目標(biāo)的制定也由學(xué)生進(jìn)行廣泛討論后確定，立足于學(xué)生實(shí)際確定滿足學(xué)生發(fā)展、適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，確保學(xué)生的心理認(rèn)同感，促使其將班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)。此外，在班干部選拔時(shí)同樣以民主方式進(jìn)行，由學(xué)生進(jìn)行公正公開(kāi)的投票，從而選出學(xué)生普遍認(rèn)可的人擔(dān)任班級(jí)管理的一些職責(zé)，提高班級(jí)管理效果[1]。

二、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的重視

高中班主任在班級(jí)管理中也要重視班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的班級(jí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。班主任要發(fā)揮榜樣作用，規(guī)范自身的言行舉止?jié)撘颇绊憣W(xué)生的行為，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如禮貌待人、沉著冷靜等。班干部的精神風(fēng)貌對(duì)學(xué)生的影響也不能忽視，民主選拔班干部后，班主任為班干部明確講解管理職責(zé)與任務(wù)，合理安排班級(jí)管理任務(wù)，促使其認(rèn)真做好服務(wù)班級(jí)的職責(zé)，以良好風(fēng)貌帶動(dòng)其他學(xué)生也形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，班主任可以將班風(fēng)作為學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一，通過(guò)量化方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)風(fēng)表現(xiàn)，如對(duì)班級(jí)制度的遵守情況、宿舍環(huán)境保持情況、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行情況等，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生維持良好班風(fēng)的積極性，為其全面發(fā)展提供環(huán)境保障。

三、組織開(kāi)展多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)

高中階段的知識(shí)學(xué)習(xí)是比較緊張的，長(zhǎng)期高壓狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)發(fā)生一定的變化，為確保學(xué)生身心健康發(fā)展，以及為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，班主任應(yīng)發(fā)揮管理職能作用主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生參與一些課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的成長(zhǎng)體驗(yàn)，有益于其全面發(fā)展。班主任帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，獲得社會(huì)性的體驗(yàn)，如探訪養(yǎng)老院，幫助老人打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目等，為老人們帶去歡樂(lè)，并在與老人的交流中深化學(xué)生對(duì)孝的理解，真正理解父母、家人的付出，做到尊老愛(ài)幼;如參與環(huán)?；顒?dòng)，到社區(qū)、公園等場(chǎng)所清掃垃圾，認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境的現(xiàn)狀與問(wèn)題，引發(fā)其對(duì)環(huán)保的深層思考，培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)，并在實(shí)踐中掌握垃圾的正確分類(lèi)處理方法，促使學(xué)生積極加入到維護(hù)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的行列中，共建美麗中國(guó)[2]。

四、合理利用宣傳優(yōu)化班級(jí)管理

將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到班級(jí)管理當(dāng)中，班主任應(yīng)意識(shí)到其文化價(jià)值，在班級(jí)的文化建設(shè)活動(dòng)中積極融合與宣傳，讓學(xué)生直觀體會(huì)與認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容及內(nèi)涵。如班主任在班級(jí)中可以設(shè)置一個(gè)讀書(shū)角和宣傳欄，將價(jià)值觀的具體內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，并放置一些相關(guān)書(shū)籍、報(bào)紙等，讓學(xué)生在實(shí)際事例中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引起其思想共鳴實(shí)現(xiàn)逐步滲透。班主任也可以在班級(jí)內(nèi)組織進(jìn)行關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的答題活動(dòng)，設(shè)定題目范圍讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，以小組形式進(jìn)行答題比賽，給予獲勝組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣趣味性的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的廣泛、深入宣傳，加深學(xué)生的記憶和理解，并在此熏陶影響下助力于學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代教育的根本任務(wù)是“立德樹(shù)人”，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理的主要負(fù)責(zé)人高中班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高中階段學(xué)生意識(shí)形態(tài)塑造的重要性，有意識(shí)的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到班級(jí)管理工作當(dāng)中，促使學(xué)生深入了解并主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德修養(yǎng)都獲得進(jìn)一步提升，不僅能夠強(qiáng)化班級(jí)管理效果，也促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張小強(qiáng)，柳小云.淺談社會(huì)主義核心價(jià)值觀在班級(jí)管理中的意義[J].新課程，2020（23）：31.

[2]黃偉.學(xué)校班級(jí)管理融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新實(shí)踐分析[J].當(dāng)代家庭教育，2019（25）：34.