蔡光明

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很大便利。尤其農(nóng)村的教育教學(xué)更為明顯。在初中各學(xué)科教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，給教學(xué)帶來了更多發(fā)展機(jī)遇，這就要求教師要積極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以此改善初中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;課堂教學(xué)策略

新課程改革對(duì)初中教育體系提出了新的教學(xué)目標(biāo)和要求，是社會(huì)發(fā)展、時(shí)代變革的需要，農(nóng)村也不例外。中學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生發(fā)表想法、發(fā)表問題的時(shí)間和平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)是以信息技術(shù)為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已成為一種主流，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了越來越廣泛的應(yīng)用。為此，教師應(yīng)該逐步擺脫傳統(tǒng)思維模式的影響，運(yùn)用信息技術(shù)，選擇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式，使初中各學(xué)科教學(xué)更添趣味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂主體作用

以往的學(xué)科教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解教師課堂所講授的知識(shí)，教師通常都是先為學(xué)生制作一個(gè)詳細(xì)的講解課件，但是如果講解過于細(xì)致會(huì)讓學(xué)生失去的主動(dòng)思維的機(jī)會(huì)，不會(huì)主動(dòng)去思考與理解一些重要的知識(shí)，只是簡單的背誦而已。這與新課改教育要求是相違背的。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，教給學(xué)生必要的知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，注重發(fā)展學(xué)生的知識(shí)獲取能力。下面以化學(xué)學(xué)科為例，在進(jìn)行酸堿指示劑“石蕊和酚酞”實(shí)驗(yàn)中，酸能使紫色石蕊變紅，不能使無色酚酞變色;堿能使紫色石蕊變藍(lán)，能使無色酚酞變紅。如果知識(shí)單純的記住他們的性質(zhì)非常容易，但是學(xué)生一旦遇到實(shí)際問題時(shí)，如：有 A、B 兩個(gè)燒杯。在燒杯 A 中裝入20ml 蒸餾水，滴入2～3滴無色的酚酞試劑。觀察到杯中的溶液仍為無色。在燒杯 B 中裝入10ml 濃氨水。用一只大燒杯把 A、B 兩燒杯溶液罩在—起。過幾分鐘后，觀察到小燒杯 A 中裝的溶液變成紅色。燒杯 A 中的溶液為什么會(huì)變紅？就會(huì)覺得一頭霧水，所以，要引導(dǎo)學(xué)生在整合其它有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶，這樣能夠做到活學(xué)活用?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)學(xué)習(xí)，更簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是要想實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深刻理解，學(xué)生就要腦海中構(gòu)建一個(gè)清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這樣才能使學(xué)習(xí)過程更加完美。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)前教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，采取多種教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補(bǔ)其弊端。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以挖掘出情景創(chuàng)設(shè)、微課教學(xué)等多種教學(xué)模式，是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率的有效途徑。而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，可以發(fā)揮更大的教學(xué)價(jià)值，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后給學(xué)生分配一定的教學(xué)任務(wù)，并通過任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的潛在探究能力。下面以語文學(xué)科為例。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》這一可課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮出多媒體的輔助教學(xué)作用，為學(xué)生數(shù)創(chuàng)建相關(guān)情景，也可以為學(xué)生介紹一些與課文相關(guān)的故事，也可以播放視頻，來拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的最大優(yōu)點(diǎn)是資源共享。伴隨著教育信息化進(jìn)程的加快，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，給教學(xué)的發(fā)展帶來契機(jī)。這些資源既可作為學(xué)科教材的補(bǔ)充，又可作為學(xué)生拓展知識(shí)視野的最佳途徑。網(wǎng)上教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它把一臺(tái)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺(tái)融為一體，通過合作探究、討論交流、互幫互助等形式，讓學(xué)生積極參與到化學(xué)教學(xué)中來，使學(xué)生成為掌握信息處理的主體和知識(shí)競賽的建設(shè)者。

我們還是以化學(xué)學(xué)科為例，在講解有關(guān)酸雨的知識(shí)時(shí)，首先引用了一個(gè)案例。這一病例發(fā)生在瑞典南部的一個(gè)村里，一家三個(gè)孩子的頭發(fā)都由金色變?yōu)榫G色。這里被稱為瑞典綠發(fā)事件。這件事為什么發(fā)生？發(fā)生色變的根源是什么，原來酸雨是導(dǎo)致頭發(fā)變綠的根源。酸的化學(xué)成分是什么？怎樣形成酸雨？酸的危害何在？只需打開網(wǎng)絡(luò)，這些問題就會(huì)迎刃而答。教師引導(dǎo)學(xué)生使用百度、谷歌或搜狗等搜索引擎搜索酸雨相關(guān)信息，并進(jìn)行匯總。通過學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)，我們?cè)敿?xì)地了解了酸雨的組成成分，它是由氮氧化物和硫氧化物組成。酸的來源主要有稀硫酸和硝酸，其來源可分為自然來源和人為來源。就人工來源而言，硫酸與使用礦物燃料、熱能和燃燒含硫有機(jī)物有關(guān)。后兩種氣體主要由空氣中的氮變成了——氮?dú)庠诠S的燃燒爐和汽車的氣缸里與氧氣反應(yīng)得到氮氧化物，氮氧化物進(jìn)入大氣，遇水生成硝酸。火山噴發(fā)和閃電是自然資源的主因。酸雨對(duì)我們?nèi)祟惌h(huán)境具有及大地破壞性，通過這一部分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，我們還可以了解到防止酸雨形成的措施，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

結(jié)語：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教育教學(xué)，既要把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)結(jié)合起來，又要以更靈活的形式為學(xué)生提供新鮮、前沿、趣味性的學(xué)科資源，為學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓“互聯(lián)網(wǎng)加教育”充分發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。

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