丁 晗

(巢湖學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，巢湖 238000)

近年來，我國(guó)設(shè)計(jì)教育雖然取得了一定的成果，但目前的視覺傳達(dá)人才發(fā)展觀念還遠(yuǎn)不能與發(fā)達(dá)國(guó)家相比。設(shè)計(jì)產(chǎn)品缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，設(shè)計(jì)師缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能是目前行業(yè)較為普遍存在的問題[1]。高等學(xué)校是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的搖籃，但目前部分高校培養(yǎng)人才時(shí)只關(guān)注知識(shí)能力體系，而忽視了設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)培養(yǎng)，造成了當(dāng)前設(shè)計(jì)人員在數(shù)量和質(zhì)量之間的不平衡。高校應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新視覺傳達(dá)教育改革，變革設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，融入我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化以學(xué)生為中心的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)路線，培養(yǎng)更多高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，帶動(dòng)新農(nóng)村文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

1 我國(guó)新農(nóng)村文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但發(fā)展速度較快。在現(xiàn)階段我國(guó)大力開展新農(nóng)村相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要是通過相關(guān)項(xiàng)目當(dāng)中個(gè)人創(chuàng)造能力以及技能改造等使其獲取新的發(fā)展創(chuàng)新動(dòng)力，從而創(chuàng)造出新價(jià)值。在新農(nóng)村文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，主要是通過旅游區(qū)規(guī)劃帶動(dòng)上下游產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，達(dá)到富村富民的目的[2]。2006年，我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大會(huì)表明了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為重點(diǎn)，向社會(huì)以及公眾提供精神、物質(zhì)以及娛樂化產(chǎn)品的新興行業(yè)，這也是我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程中的先導(dǎo)核心概念?！秶?guó)家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃(2014-2020年)》表明，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所表現(xiàn)出來的先導(dǎo)作用十分明顯，其能夠進(jìn)一步通過與相關(guān)新農(nóng)村上下游領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)以及層次產(chǎn)業(yè)相互融合奠定基本發(fā)展格局，同時(shí)有效提高相關(guān)產(chǎn)業(yè)文化基本含量[3]。

目前，我國(guó)在新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面還存在一些問題。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還沒能有效根據(jù)特色以及文化奠定基本文化品牌；在各個(gè)區(qū)域以及領(lǐng)域中存在不平衡的現(xiàn)象；缺乏相對(duì)應(yīng)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，導(dǎo)致在我國(guó)新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展上大多數(shù)都是產(chǎn)業(yè)園規(guī)模形式，沒有做到創(chuàng)新創(chuàng)意發(fā)展。因此必須創(chuàng)新人才規(guī)劃發(fā)展，豐富相關(guān)資源與文化，才能推動(dòng)我國(guó)新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展[4]。

2 文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展下視覺傳達(dá)教學(xué)認(rèn)識(shí)

目前，國(guó)內(nèi)許多高校都創(chuàng)辦了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是由于我國(guó)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步較晚，在實(shí)際教學(xué)中相關(guān)教育理念與市場(chǎng)發(fā)展相背離，教學(xué)模式?jīng)]有基于時(shí)代文化創(chuàng)意發(fā)展理念進(jìn)行規(guī)劃，大多數(shù)高校還僅僅以模仿與吸收為主，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生不能有效掌握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)；在學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)理念上沒有結(jié)合文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)技能廣而不精。這就需要相關(guān)一線教育工作者深入市場(chǎng)調(diào)查研究，制定出科學(xué)合理的教學(xué)模式，通過教學(xué)改革來培養(yǎng)符合新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的綜合性人才[3]。

3 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才滿足文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求能力分析

3.1 專業(yè)技能與實(shí)踐領(lǐng)域協(xié)調(diào)發(fā)展

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要是將經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和文化融為一體，因此在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)重視相關(guān)創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)以及人才專業(yè)技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中基本美術(shù)繪畫技能及觀念拓展，具備創(chuàng)造力，具有針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)獨(dú)立解決問題的能力。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要能夠?qū)ο嚓P(guān)區(qū)域性項(xiàng)目利用舉一反三的形式來構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，在進(jìn)行文化創(chuàng)意基礎(chǔ)上逐漸積累，注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞內(nèi)涵與設(shè)計(jì)潮流內(nèi)涵，注重課程的前后邏輯關(guān)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練和實(shí)踐技能培養(yǎng)，從而使其更加順暢且有效地掌握各種理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐重點(diǎn)，有效提升學(xué)生的專業(yè)能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

3.2 把握農(nóng)村文創(chuàng)技術(shù)核心

在新農(nóng)村文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，視覺傳達(dá)相關(guān)設(shè)計(jì)人才必須具有能夠把握農(nóng)村文創(chuàng)技術(shù)核心的能力。農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)可能涉及到政策變化以及相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化等多方面的項(xiàng)目，其在實(shí)際發(fā)展過程當(dāng)中會(huì)受到教育、衛(wèi)生、交通等技術(shù)核心及建設(shè)情況的影響[4]。因此在把握農(nóng)村文創(chuàng)技術(shù)核心上，一方面要注重整合城鄉(xiāng)教育資源，將相關(guān)城市先進(jìn)技術(shù)以及文化逐漸引入到新農(nóng)村建設(shè)上來，使農(nóng)民群眾能夠進(jìn)一步接受現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)與發(fā)展理念，突破農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展局限；另一方面要掌握新農(nóng)村地方特色，通過深入了解與學(xué)習(xí)農(nóng)村民間音樂、傳統(tǒng)舞蹈以及民俗等，進(jìn)一步有效掌握農(nóng)村文創(chuàng)技術(shù)核心[5]。

3.3 提升未來文化藝術(shù)人才創(chuàng)新素養(yǎng)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為現(xiàn)代信息化發(fā)展的產(chǎn)物，其設(shè)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)是綜合性的高素質(zhì)人才，除了要把握農(nóng)村文創(chuàng)技術(shù)核心之外，還需要具有未來文化藝術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)。首先。在未來文化藝術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)上需要做好文化與地方經(jīng)濟(jì)的有機(jī)融合，在農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，不僅僅要利用相關(guān)文化形態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也要立足于視覺傳達(dá)專業(yè)人才創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)，通過將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化以及未來文化相互結(jié)合進(jìn)行有效創(chuàng)新。其次，將相關(guān)新興理念、未來文化創(chuàng)意與農(nóng)村本地資源有效聯(lián)系，從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的藝術(shù)類人才[5]。

4 文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

4.1 依據(jù)新農(nóng)村文創(chuàng)項(xiàng)目設(shè)置精分課程

在新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)跟隨市場(chǎng)趨勢(shì)，以新農(nóng)村項(xiàng)目開發(fā)以及相關(guān)行業(yè)作為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生與市場(chǎng)接觸，開發(fā)出具有實(shí)踐性的課堂教學(xué)?；谛罗r(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置必須由傳統(tǒng)單一專業(yè)教學(xué)逐漸發(fā)展成為具有綜合實(shí)踐功能性的多元化視覺傳達(dá)教學(xué)，從而使學(xué)生真正從課本知識(shí)中走出來，從專業(yè)逐漸走向行業(yè)。依據(jù)新農(nóng)村項(xiàng)目文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求精分課程設(shè)置，結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理念，將課程細(xì)化，讓學(xué)生能夠在新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專精特色課程，通過真實(shí)歷練行業(yè)工作提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)發(fā)展需求[6]。

4.2 實(shí)地實(shí)踐優(yōu)化專業(yè)教學(xué)模式

在文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“一個(gè)原則、兩個(gè)基本點(diǎn)、三大模塊以及四項(xiàng)能力”的人才培養(yǎng)路線。一個(gè)原則是指實(shí)地實(shí)踐課堂要秉承實(shí)際操作和經(jīng)驗(yàn)吸收，將理論與實(shí)踐有效融合。兩個(gè)基本點(diǎn)是要根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)需求開設(shè)基礎(chǔ)課程和知識(shí)重點(diǎn)配置，將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確結(jié)合，從而有效形成視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)制定[7]。三大模塊是指職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技術(shù)以及職業(yè)技能。在職業(yè)基礎(chǔ)方面，要做好視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所必需的計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，滿足進(jìn)一步深化專業(yè)學(xué)習(xí)的要求；在職業(yè)技術(shù)方面，要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展剛需，對(duì)Photoshop、Corel Draw軟件以及傳媒圖案繪制等課程進(jìn)行市場(chǎng)評(píng)估，做好視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備，使專業(yè)創(chuàng)新化學(xué)習(xí)成為可能；在職業(yè)技能方面，要通過結(jié)合新農(nóng)村文化創(chuàng)意發(fā)展，控制新型人才應(yīng)用關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，以不同方向及形式對(duì)藝術(shù)水平進(jìn)行有效定位。四項(xiàng)能力是指電腦操控能力、平面設(shè)計(jì)能力、手繪基本能力和項(xiàng)目策劃能力，通過對(duì)學(xué)生這四方面能力的進(jìn)一步開發(fā)，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才[8]。

4.3 引進(jìn)行業(yè)人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須引入與農(nóng)村文旅發(fā)展建設(shè)有關(guān)的行業(yè)人士到高校中進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)，指導(dǎo)相關(guān)教師進(jìn)行實(shí)際操作，并解決操作中遇到的問題，加強(qiáng)師資隊(duì)伍與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系；另外，要將高校專業(yè)骨干教師送往新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，與國(guó)內(nèi)外學(xué)者或是一線工作人員展開學(xué)術(shù)交流討論，組織相關(guān)教師團(tuán)體到國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)國(guó)外文創(chuàng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)理念，從而進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

4.4 全面協(xié)調(diào)，促進(jìn)文創(chuàng)發(fā)展

新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開政府的支持與投入，同時(shí)也離不開社會(huì)企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織的積極參與。而現(xiàn)階段人才培養(yǎng)主要依賴于高校，缺乏社會(huì)各層面的引領(lǐng)與支持。政府應(yīng)提供相關(guān)政策以及文化創(chuàng)業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈信息，進(jìn)一步制定出科學(xué)合理的產(chǎn)業(yè)政策，提高農(nóng)村企業(yè)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)效率，使各方資金逐漸匯入到農(nóng)村產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，全面協(xié)調(diào)，促進(jìn)文化創(chuàng)意專業(yè)人才與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展[8]。

5 結(jié) 語(yǔ)

基于新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的視覺傳達(dá)人才培養(yǎng)教學(xué)及改革，必須通過整合資源構(gòu)建實(shí)踐課程體系，結(jié)合新農(nóng)村文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目來精分課程；通過引進(jìn)行業(yè)人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源；整合政府、企業(yè)以及社會(huì)資源為學(xué)生未來發(fā)展提供條件，為新農(nóng)村文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)合格人才。