方明

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，語文閱讀的重要性得到了不少教師的重視。但傳統(tǒng)閱讀存在一定的弊端，也不適合高中生閱讀的發(fā)展。這就需要教師改變教學(xué)策略，通過課外書整本閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀思維習(xí)慣，在閱讀中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);課外書整本閱讀;方法指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在當(dāng)前高中語文的教材中，常常會(huì)節(jié)選一些名著或者小說的關(guān)鍵部分， 而在教學(xué)的過程中，通過教師的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)名著或者小說產(chǎn)生很大的興趣。教師可以抓住學(xué)生的興趣愛好，對(duì)學(xué)生課外書整本閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種閱讀新方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，開闊視野，提高語文素養(yǎng)。

一、高中語文課外書整本閱讀的優(yōu)勢(shì)

閱讀雖然對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)有很大的好處，但在傳統(tǒng)閱讀下，學(xué)生的思維受到了束縛，閱讀的主動(dòng)性不強(qiáng)。這就需要教師改變閱讀策略，通過高中語文課外書整本閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀積極性。

1.豐富學(xué)生的見識(shí)

閱讀書集的過程也就是一種交談的過程，在閱讀的過程中，每一個(gè)人對(duì)于閱讀的書籍都有不同的體會(huì)，在閱讀中也就豐富了學(xué)生的見識(shí)。通過語文課外書整本閱讀，能夠構(gòu)建出關(guān)于閱讀的思維體系，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解。在當(dāng)前快速閱讀的情況下，如果學(xué)生不細(xì)致的對(duì)書籍進(jìn)行閱讀，就非常容易受到他人看法的影響，對(duì)自己的認(rèn)知產(chǎn)生影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

對(duì)于高中生來說，經(jīng)歷了小學(xué)和初中的閱讀培訓(xùn)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，但他們卻缺少相關(guān)的閱讀習(xí)慣，尤其是關(guān)于閱讀完整性的培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，大部分學(xué)生在閱讀時(shí)，往往讀到一半就放棄了。對(duì)于他們來說，更愿意花點(diǎn)時(shí)間閱讀書中的重點(diǎn)。但這種快速閱讀的方法對(duì)學(xué)生未來的成長卻非常不利。學(xué)生只有通過深入的研究，才能對(duì)閱讀作品中的人物有更加詳細(xì)的了解。這就需要高中語文教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的整本閱讀能力。

3.開闊視野，提高語文閱讀素養(yǎng)

對(duì)于高中語文教師來說，往往會(huì)結(jié)合課本知識(shí)，將一些經(jīng)典的閱讀材料作為語文整本閱讀的素材。閱讀后會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流，并完成相關(guān)的讀后感。通過這樣一系列的做法，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展語文視野，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過課內(nèi)課外的閱讀，學(xué)生也能對(duì)課內(nèi)知識(shí)有了一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助[1]。

二、高中語文教師對(duì)課外書整本閱讀的方法指導(dǎo)

作為高中語文教師，在對(duì)學(xué)生課外書整本閱讀的方法指導(dǎo)前，首先就要對(duì)班級(jí)學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)系統(tǒng)的了解，針對(duì)學(xué)生在閱讀上的弊端，實(shí)施相關(guān)的解決策略[2]。

1.豐富課堂形式，提高學(xué)生的閱讀興趣

在進(jìn)行語文課外整本閱讀時(shí)，教師必須要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。除了傳統(tǒng)的教學(xué)聽講之外，教師也要豐富課堂形式，增加授課花樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。舉一個(gè)例子，在講解《老人與海》時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源介紹海明威的相關(guān)信息，以及《老人與?！返膭?chuàng)作背景，通過視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在課堂結(jié)束后，教師可以尋找一些海明威的代表著作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過課堂上的講解，學(xué)生對(duì)海明威已經(jīng)有了強(qiáng)大的好奇心，此時(shí)再閱讀海明威的相關(guān)作品時(shí)，學(xué)生也有了更好的閱讀狀態(tài)[3]。

2.做好閱讀攻略，詳讀與略讀相結(jié)合

整本閱讀的范圍非常廣泛，不僅僅指完整的閱讀完一本書，你可以按照自己的邏輯體系，對(duì)某本書中節(jié)選的閱讀片段進(jìn)行深刻研讀。這也就意味著，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，也要提前做好相關(guān)的閱讀攻略，在閱讀中，要將詳讀與略讀相結(jié)合。對(duì)高中生來說，無論是課堂還是課外時(shí)間都比較緊張，所以也就要提高閱讀的效率。對(duì)于有深刻意義的、能夠給學(xué)生帶來啟示的閱讀片段進(jìn)行深刻閱讀，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地在閱讀中提高語文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探索能力。舉一個(gè)例子，學(xué)生在重溫《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，教師就應(yīng)該要求學(xué)生深入了解保爾柯察金說的那段關(guān)于人生意義的話，并根據(jù)這段話的閱讀，說出自己的看法。教師要注意，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，可以依托部編版高中語文必修上冊(cè)中關(guān)于《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地閱讀課外整本書。

3.閱讀后進(jìn)行相關(guān)的交流活動(dòng)

課外書整本閱讀的時(shí)間往往比較長，學(xué)生也需要花費(fèi)更多的課外時(shí)間來完成這項(xiàng)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生定期開展閱讀交流。學(xué)生選擇的閱讀書籍不同，得到的體驗(yàn)也就有所不同。在與同學(xué)交流的過程中，他們能夠互相學(xué)習(xí)，開闊閱讀視野，對(duì)各類閱讀題材都有更好地理解。舉一個(gè)例子，科代表可以按照班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組的分組，依次按小組推進(jìn)。每周一次一節(jié)固定課開展讀書分享活動(dòng)。小組六個(gè)學(xué)生提前一周準(zhǔn)備好自己閱讀的名家名篇，選出主持人，寫好串詞。課前在黑板上寫好作品、作家及分享人，學(xué)生依次分享，每個(gè)學(xué)生五分鐘左右的分享時(shí)間。學(xué)生在下面邊聽邊記錄篇名、名句及感悟，分享完畢，兩到三個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后老師用兩到三分鐘點(diǎn)評(píng)做得很優(yōu)秀的，適當(dāng)給予禮品獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方法，學(xué)生能在閱讀中提高體驗(yàn)感。

三、結(jié)束語

課外書整本閱讀對(duì)高中生來說，能夠幫助他們更好地掌握課外書的主要內(nèi)容，在閱讀的過程中，將詳讀與略讀相配合，提高對(duì)文章的分析能力。而通過課外書整本閱讀，能夠打破課時(shí)的束縛，讓閱讀由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的閱讀書籍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在教師的不斷幫助下，學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中總結(jié)出了一套有效的讀書方法，形成閱讀感悟，全面提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]薛佳婧.扎根于內(nèi)拓展于外提升素養(yǎng)——高中語文課程體系下“整本書閱讀”[J].教學(xué)思考，2019（03）.

[2]楊小淘.高中語文“整本書閱讀”的起點(diǎn)及解決對(duì)策[J].語言文字報(bào)，2019（01）

[3]邵輝.談新課標(biāo)高中語文課外閱讀[J].快樂閱讀，2015（4）.