蘭俊祥

摘要：隨著新課改的逐漸普及，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不再適用，教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念，同時幫助學生培養(yǎng)先進的學習理念，其中最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。這是學生學習中不可或缺的一種能力，除了積極鉆研之外，還包括對知識的探求欲，讓學生自由合理安排個人學習，針對最終學習成果展開評價?；诖?，本文章對初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學習能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

如果學生的主動學習意識不強，那么無論教師采取什么樣的教學策略，最后都會是事倍功半，無法有效提升學生的學習效率，不能很好地促進學生綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。至于很多教師孜孜以求的深度學習，更是難以實現(xiàn)。所以，以學生為教學活動的主體，將學生的能力充分挖掘出來，提升學生的自主學習意識與能力已經(jīng)成為各個學科學段繞不過去的一大焦點。

一、當前初中歷史教學中存在的問題

（一）教學方法影響學生學習興趣

新的初中歷史課程標準中有學科教學實施建議，其中強調(diào)要通過教師清晰明了的講述，知曉歷史發(fā)展過程;通過具體生動情節(jié)感知歷史，在此基礎(chǔ)上引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生歷史思維能力和解決問題能力。但是從實際教學推進來看，很多教師總是擔心學生這里或者那里不會，基本上就是以講授法為主，甚至出現(xiàn)了滿堂灌，僅僅是在講教材，這些內(nèi)容學生自學也能看到，這就影響了學生學習歷史的興趣。

（二）沒有突出學生的主體地位

雖在新課改的教育背景推動下教育體系以及教學理念發(fā)生變化，但是仍有歷史教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，教師日常的教育教學過程中依舊占據(jù)著主導地位，因此學生在日常的學習過程中，形成“教師講、學生聽”的“惡性循環(huán)”。這一過程不能充分發(fā)揮學生學習能力和學習興趣的培養(yǎng)，造成學生在學習歷史知識時增強了枯燥乏味感，使學生對歷史知識的學習積極性降低以及對歷史知識主動探討性弱化，只會按部就班的按照教師的要求做，從而導致學生對所學知識印象不夠深刻，不利于學生后續(xù)的學習發(fā)展。

二、初中歷史課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）讓學生擁有充分的學習自主權(quán)

要想培養(yǎng)學生自主學習的好習慣，首先就要給予學生足夠的自主權(quán)，課堂上留給學生更多的自由發(fā)揮機會，進行討論，積極探索，帶著問題進行閱讀，這樣學生才可以擁有創(chuàng)新開拓的精神，全面提升綜合素質(zhì)。當然在初中歷史教學中，教師除了使用一些傳統(tǒng)的教學模式之外，也要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，如多媒體以及其他先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學生更多自主學習權(quán)利與機會。學校經(jīng)過協(xié)商后可專門設(shè)置一些多媒體學習教室，學生可以自由瀏覽各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合自身愛好以及掌握的知識與經(jīng)驗，自由選擇喜歡的學習方法以及相關(guān)內(nèi)容，對學習過程進行自主控制，這樣才能更好地培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。

（二）選取恰當?shù)慕虒W內(nèi)容

學生可能會因為一段歷史而愛上歷史課程的學習，所以教師授課時著重講解歷史片段或者歷史故事就顯得尤為重要。教師在教學過程中要注重為學生樹立歷史相關(guān)知識點，知識點的梳理也是對學生自主學習能力的培養(yǎng)。教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)知識梳理歷史發(fā)展規(guī)律，按時間順序幫助學生認知，增強學生記憶的同時為學生提供自主學習的方法。例如，教師在教授“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的時候可以先讓學生觀看圓明園的殘骸，從圖片引出教學內(nèi)容，然后分析時間、背景和影響，教師詢問學生看到圓明園殘骸時的感受，讓他們真真切切了解“落后就要挨打”，樹立民族集體意識。教師在講解知識的時候要鼓勵學生大膽表達，在聽到不合理的理解和表述時及時糾正，引導學生在探索中不斷思考。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學空間

隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)可以有效地推動教育教學的進程，教師應靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生拓展學習的空間以及歷史知識視野。例如：在學習《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》這一課時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學生的歷史視野，并且可以有效地調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，也給學生提供了自主思考的空間，同時利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生查找宋代經(jīng)濟的完整體系，有利于為學生構(gòu)建歷史知識的整體性，從而促進學生對歷史知識的感悟和理解，從而可以有效地讓學生對宋代經(jīng)濟的發(fā)展，有一個完整的知識體系，幫助學生更好地理解課本中的歷史理論知識。歷史教師靈活地運用網(wǎng)絡(luò)資源，可以進一步提高學生的學習質(zhì)量和培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

（四）古今對比增強學生的學習樂趣

學生在學習歷史時很難將現(xiàn)在繁榮富強的中國與以前分分合合的中國聯(lián)系在一起，所以教師在進行歷史教學的時候要進行古今對比，在潛移默化中滲透歷史知識。比如，在學習“科舉制的創(chuàng)立”的時候不妨想想現(xiàn)在的教育制度，對于很多家庭條件并不是很富裕的學生來說，現(xiàn)在的教育制度很大程度上保證了公平、公正，古代的等級制度是壓在普通人民身上的大山，科舉制度的創(chuàng)立使寒門子弟通過科舉及第走上上層社會。讓學生明白如果沒有歷史的沉淀和推動我們的生活會受到很大的影響，歷史的學習不僅僅是知識的積累，更多的是對世界和自身的認識，只有在不斷革新中進步才能擁有更美好的明天。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，初中歷史教學領(lǐng)域中新的教學理念和方法不斷出現(xiàn)，教師應該順應潮流，不斷優(yōu)化教學方式，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有優(yōu)秀核心素質(zhì)的人才。但是，學生在歷史領(lǐng)域的長期有效成長，其根本的動力是學生自己。不論何種理念和方法，都應該將培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力放在核心的位置。

參考文獻

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