趙克寧

摘要：信息技術的應用與物理教育在課堂上的結合是以信息技術為核心的新型教育的一種重要技術形式。通過技術手段，物理老師可以在課堂上引導學生掌握物理理論和實驗知識，增強課堂師生互動，提高學生對高中物理學習的興趣，全面提高學生的學習能力，不僅是解決物理習題的能力，還有助于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學思維。物理老師借助信息技術可以增強學生解決實際問題的能力，提升課堂教學的有效性。因此，本文從核心素養(yǎng)的背景下探析高中物理信息化教學的具體策略。

關鍵詞：高中物理;信息化教學;多媒體技術;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

信息化教學方法與中學物理教學的結合非常重要，是教育發(fā)展的重要里程碑。教師應關注信息技術發(fā)展在教育中可以發(fā)揮的積極作用，尋求使信息技術對課堂教育更有價值，提高課堂教育質量，加強與學生的互動，創(chuàng)建多樣化和有動力的課堂，并將物理學習擴展到包括學生生活。

一、利用互聯(lián)網尋找優(yōu)質教育資源

課堂教學早已不再是教師在課堂上傳授知識，學生們在課下消極對待物理的習題冊的傳統(tǒng)教學，這些傳統(tǒng)的教學方法由于互聯(lián)網的普及已經被證明不再有用。信息化教育中的新技術還在不斷涌現，優(yōu)質的課程資源是互聯(lián)網為老師們和學生們帶來的福利。一方面，教師利用互聯(lián)網課程中的好資源備課，發(fā)現了很多自己之前沒有普及到的東西，這往往會給課堂增加很多樂趣，提升課堂的有效性;另一方面，學生在使用互聯(lián)網時可以獲得比傳統(tǒng)課堂更豐富的內容，這在傳統(tǒng)教學中從未具備。同樣的題目，學生可以得到自己的解答，可能網上有老師有更有創(chuàng)意的解答，在相同的知識點上，當然也不能要求老師不理解的重復上課，但是網上有可以重復多次的視頻。通過利用微型課程等資源，可以在中學體育教學中取得更好的效果。

例如，在《碰撞》一節(jié)中，碰撞過程中小球能量的轉換是比較抽象的。因為碰撞的時間很短，而且學生看不到過程，通過多媒體技術，學生可以通過緩慢漸進的鏡頭看到整個圖像。如何將能量從一種操作轉換成另一種操作？另外，因為學生理解問題是為了有豐富有力的情感題材作為思考的基礎更深入，更有影響力，更有成效。

二、增進師生互動，提升課堂效率

信息技術與物理課程的融合代表了信息社會的一種新的教育形式，這種融合的成功與教師和學生密切相關。作為課程整合的一部分，教師應提供適當的培訓，以適應信息化教學的全新概念，同時認識到教科書不再是課程的唯一來源。教師應加強技術和課程整合的理論和技術方面的培訓，加強網絡環(huán)境下學習和研究的理論和技術方面的培訓，加強網絡環(huán)境下新的教育模式和方法的培訓，加強利用必要和可能的手段組織和開發(fā)搜集互聯(lián)網資源的培訓，加強教學服務中學習資源的創(chuàng)新使用的培訓，加強讓學生參與開放的互動學習活動的培訓，同時，物理老師要加快構建知識平臺，使信息技術成為學生們理解和探索物理的利劍。

物理教師需要增強的另一個方面，即互聯(lián)網技術應用意識在物理教學中需要特別提高。雖然我們的老師大多擅長利用網絡收集信息，借助聊天工具與家人或朋友交流，但我們也要學會利用網絡作為教與學的渠道，利用網絡在師生之間共享信息、協(xié)作。我們不僅要努力進行教育研究，還應該在日常教育中注重促進基于互聯(lián)網的教育整合。對于學生來說，物理課程很大程度上側重于自我探索、合作與交流，強調對知識的主動探索、主動發(fā)現、構建物理知識，增強學生的自主學習能力，只有教師和學生具備實現融合所必需的知識和能力，才能實現信息技術和物理課程的真正融合。

三、創(chuàng)設信息化教育情境

信息技術可以在物理學科中創(chuàng)造更加直觀的教育情境，發(fā)展學生的邏輯能力，增強學生學習物理的興趣;它還可以為每個學生創(chuàng)造一個獨立的學習環(huán)境，在自主學習、主動研究和合作交流方面具有明顯的優(yōu)勢。由于新課程改革的實施，學生在活動中花費的時間和地點在課程中變得越來越多，這改變了教育內容的呈現方式。學生主體地位的確定，確保了自主學習和探索成為現實，在物理教學中物理教師應積極配合，提供自身可以提供的手段和方法，使學生在提出問題和解決問題時選擇不同的學習方法，如探索、模仿、討論和實驗，以完成學業(yè)，豐富學習，使其與眾不同。此外，我們可以使用一些自由和隨機的電子聊天室，鼓勵學生們說出自己的觀點，從交流中增進物理能力。老師可以設立論壇討論物理學習，學生可以隨時隨地進入，并發(fā)布自己在物理學習領域面臨的難題，尋求同學們的解答。

四、總結

物理是一門以實驗為主的實踐性學科，并不是所有的實驗都可以由老師和老師在實驗室里進行。其中一些實驗受到實驗室和設備的限制，根本不允許小組實驗;其中一些實驗由于其嚴重性，損害了學生的身心健康，并且只進行了盡可能少的實驗。面對這種可能性，我們可以充分利用多媒體技術模擬物理實驗，通過將學生置于特定情境中，充分監(jiān)控實驗，享受科學方面，享受物理實驗，從而彌補傳統(tǒng)實驗的不足，大大提高物理實驗的“呈現”結果。

參考文獻

[1]孫霖. 新課程背景下高中物理信息化課程資源建設策略探討[J]. 數理化學習：教研版， 2014（12）：1.

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