郝璐軍　 樊高紅

【摘要】隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生能夠加深對知識的理解與記憶。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用于當下學生的學習，老師要根據(jù)教材的內容調整教學模式，讓學生感受全新的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習質量。多樣化的教學環(huán)境，可以讓學生可以集中注意力，被新穎的教學環(huán)境所吸引，從而提升學生的學習效率。本文就高中語文課堂對開放性的教學方式作出了分析與總結。

【關鍵詞】創(chuàng)新教學方法，新課改;高中語文教學

隨著素質教育的發(fā)展，老師要培養(yǎng)學生的綜合能力，及時地轉變以往的教學模式與教學理念，讓學生可以在老師的帶領下，深入地探索知識點，從而提升學生的學習效率。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合當下的教學環(huán)境，在當下教學中老師不僅要教導學生基礎知識，更要教培養(yǎng)學生的能力，讓學生可以全面的發(fā)展，所以老師要重視開放性的教學模式，讓學生能夠熟練地運用所學的知識解決問題。

一、當下教學方式的問題

（一）教學模式單一

隨著素質教育的不斷深入，各式各樣的教學方式不斷產(chǎn)生，老師可以根據(jù)學生的學習能力以及教學的內容選擇恰當?shù)慕虒W方式，讓學生可以被新穎的教學環(huán)境所吸引，從而提升學生的學習質量。但是在實際的教學中，老師并沒有為學生創(chuàng)新教學方法，而是使用傳統(tǒng)的教學方式教導學生，這樣的教學方式雖然經(jīng)受了時間的考驗，但是長期使用同一種教學方式會使得學生失去學習的欲望，讓學生逐漸地降低學習語文的興趣，進而導致學生的學習質量不斷地下降，這樣的結果與教育的初衷是背道而馳的，所以老師要構建全新的教學環(huán)境，讓學生能夠提升學習語文知識的動力。

（二）教學理念守舊

在素質教育的背景下，老師要考慮學生的思維與能力，讓學生可以綜合的發(fā)展，進而全面的提升自己的能力。但是在實際的高中教學中，老師和學生都受到升學壓力的影響，沒有多余的時間培養(yǎng)學生的綜合能力，使得學生無法全面的成長。老師為了能夠提升學生的學習質量，一些以學生的分數(shù)為主，忽視了學生的主體地位，使得學生只能夠機械性的學習知識，這樣的教學方式使得學生無法得到充分的鍛煉，即使記住相關知識，卻無法合理地運用，所以老師要轉變教學的理念，以學生為主，讓學生可以得到充分的鍛煉，從而提升學生的學習能力。

二、創(chuàng)新教學方式，構建開放性課堂

（一）信息技術教學

隨著信息技術的產(chǎn)生，各行業(yè)都開始運用信息技術工作，大幅度的提升了工作的效率與質量。所以老師在教學過程中同樣可以使用信息技術教學。在高中教材中，含有大量的古文詩詞和散文，由于學生的基礎不一，所以部分學生可能無法第一時間理解文章的意義與內涵，這時如果老師依舊使用灌輸式的教學方式就會增加學生的疑問，讓學生產(chǎn)生許多問題，導致學習的質量和效率不理想，但是隨著信息技術的出現(xiàn)，老師可以運用多樣化的教學方式教導學生，讓學生感受語文課堂的趣味性和多樣性，從而提升學習的興趣與動力。老師可以在備課期間，根據(jù)文章的內容制作相應的視頻，尋找與文章相符的影視資料等，讓學生能夠通過觀看視頻了解文章的大意和內涵，從而提升學生的學習質量，通過這樣的教學方式可以讓學生更加深刻地理解知識，并且能夠活躍思維，讓課堂的氣氛變得更加的和諧。而且面對散文時，老師可以通過配置背景音樂烘托氣氛，讓學生能夠融入到文章中，感受作者的情感與思想，從而提升學生的學習質量。

（二）運用情境教學

情境教學是一種全新的教學方法，可以讓學生感同身受，增加學生的體驗感，讓學生可以提升學習的效率和質量。隨著情境教學的出現(xiàn)，大幅度的提升了教學的效率，更深受學生和老師的歡迎，使得學生能夠提升主動性，愿意主動參與到教學活動中，從而提升了教學的質量。在情境教學中，老師可以通過文章的內容為學生布置相應的情境，讓學生身臨其境地學習知識，與作者的精神和思想產(chǎn)生共鳴，從而提升學生的學習質量。

（三）擴展閱讀

要想提升學生的閱讀能力僅僅靠教材中的內容是遠遠不夠的，老師要鼓勵學生自行閱讀課外材料，豐富自己的情感與認知，從而提升學生的閱讀質量。老師可以根據(jù)學生的興趣與愛好為學生推薦不同種類的書籍，讓學生能夠擴展思維與視野，了解更多的知識，從而提升學生對語文的興趣。為了能夠提升學生的自主性，老師可以開展閱讀活動，讓學生可以在活動中充分的展示自己的能力，讓學生可以感受讀書的好處，通過這樣的活動可以讓語文課堂更加的開放。

（四）合作學習

合作學習模式是語文課堂較為常見的教學方式，是讓學生以小組的形式展開教學，讓學生能夠通過交流和探討學習語文知識，在擴展思維和提升交流能力的同時加深對知識的理解與記憶。老師可以根據(jù)學生的學習能力和性格等因素為學生分成不同的小組，并且引導學生懂得聆聽他人的想法，從而擴展和補充自身的想法，讓學生的互動更加的有效，進而提升教學的效率。在學生展開教學的同時老師也要加入到教學中，幫助學生梳理思路，提供想法，讓學生可以順利地找到解決問題的方法和想法，從而提升學生的學習效率。通過這樣的 方式可以讓課堂變得更加生機勃勃，并且合作學習模式可以幫助內向的學生，讓其可以有時間和機會表達自己的想法和意見，讓學習成績優(yōu)秀的學生帶動學習成績差的學生，通過這樣的帶動，可以讓所有的學生都參與到教學中，進而提升了教學的質量。但是值得注意的是，老師要掌握合作學習的時間和內容，時間過程會讓學生討論 與學習無關的話題，時間過短會打擊學生的積極性，問題過難會讓學生降低自信心，問題過易則不利于學生的學習，所以老師要在教學前，對課堂的教學作出合理的規(guī)劃，將合作學習模式的效果最大化。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生可以激發(fā)學習的興趣和動力，在教學的過程中，老師要根據(jù)學生的學習能力調整教學的進度，讓學生可以跟隨老師的講解加深思考，從而提升學生的學習質量。老師可以通過信息技術教學、合作學習、擴展閱讀、情境教學等方式展開開放式的教學模式，讓語文課堂具有趣味性，從而吸引學生的注意力，讓學生可以主動地參與到教學中，進而提升教學的效率與質量。

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