鄧麗芬

【摘要】小學(xué)語文教育是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。根據(jù)素質(zhì)教學(xué)的要求小學(xué)生的教學(xué)是教學(xué)過程中的重要基礎(chǔ)所以教師在教學(xué)的過程中改革創(chuàng)新教學(xué)方法是基礎(chǔ)教育改革的有效途徑。在教學(xué)的過程中給學(xué)生留下思考和疑問能夠提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)方法 高效教學(xué)

小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自我學(xué)習(xí)的能力是小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。教授學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧可以讓學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中受益終身，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就必須要?jiǎng)?chuàng)新教師的教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的發(fā)揮其主動性。

1.創(chuàng)建情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有利于鞏固課堂上的知識，在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠加深學(xué)生對于課堂知識的理解和運(yùn)用。閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維判斷和思考能力，能夠使得學(xué)生在復(fù)習(xí)理解課堂知識的同時(shí)培養(yǎng)對于文章的理解能力。同時(shí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過程中對字詞的理解更加的印象深刻。從而提高學(xué)生在語言表達(dá)中的能力當(dāng)然也有寫作表達(dá)中的能力。

“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解語文，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文”。為了提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的自主性，教師設(shè)置充滿生趣的情景教學(xué)是非常有必要的，讓學(xué)生置身于某個(gè)教學(xué)情境中能夠讓學(xué)生更加容易理解。例如教師在進(jìn)行語文的時(shí)候?qū)W(xué)生的日常生活融入其中進(jìn)行講解和教學(xué)，這樣貼近學(xué)生的生活的語文能夠讓學(xué)生快速的解決課堂上出現(xiàn)的問題。同時(shí)也能夠讓學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)際的生活中，當(dāng)然教師提供的教學(xué)情境不能超過小學(xué)生的認(rèn)知范圍，涉及的信息需要精簡化，這樣既能激發(fā)學(xué)生的求知欲又能夠使得學(xué)生對語文充滿興趣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

創(chuàng)建具有操作性的情景，根據(jù)小學(xué)生好動的特點(diǎn)，教師可以在語文的過程中充分的讓課堂動起來讓學(xué)生動起來。如此可以不斷的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過自己的動手操作積累語文經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建具有開放性的探索情景設(shè)置，在語文教學(xué)的過程中教師需要注重的是引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到讓學(xué)生自主思考的目的。

2.利用多媒體教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的教學(xué)環(huán)境下，提倡個(gè)性化教學(xué)及其個(gè)性化學(xué)習(xí)，首先需要的是突出學(xué)生的主體地位。這樣就需要教師在語文教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方式，而多媒體教學(xué)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)能夠讓小學(xué)語文教學(xué)的呈現(xiàn)方式多樣化并且將視頻、音樂、畫面充分的結(jié)合，增加了很多學(xué)生感興趣的元素，這就無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的好奇心。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用讓小學(xué)語文教學(xué)變得豐富多彩，無形之中為學(xué)生增加了更多的信息量。多媒體教學(xué)的運(yùn)用讓小學(xué)語文課的教學(xué)質(zhì)量有了大大的提升，讓教師在有限的時(shí)間里為學(xué)生傳授更多有效的知識，并且能夠讓學(xué)生在課堂中有足夠多的時(shí)間進(jìn)行自我思考和發(fā)出疑問。但是多媒體教學(xué)也需要一定的教學(xué)技巧，教師必須要有足夠的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及資源整合的能力，因?yàn)榫W(wǎng)上的資源過多，學(xué)生的思考需要優(yōu)化。

3.加大閱讀教學(xué)的力度

3.1以基礎(chǔ)知識帶動閱讀教學(xué)

所有的文章都是有字、詞、句組成，所以字詞是文章的基礎(chǔ)組成部分。那么想要提高學(xué)生的閱讀能力，在進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)首先需要加強(qiáng)訓(xùn)練的就是學(xué)生的字詞練習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中對于生字詞的訓(xùn)練不能敷衍了事需要扎扎實(shí)實(shí)的反復(fù)訓(xùn)練，例如在教授《丑小鴨》這一課時(shí)，對于課文中出現(xiàn)的一些生字詞“譏笑”“蘆葦”“籬笆”“孤獨(dú)”“幸虧”等詞語的理解和運(yùn)用一定要落到實(shí)處，讓學(xué)生真正的理解和應(yīng)用。根據(jù)知識要點(diǎn)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，將重點(diǎn)的字詞標(biāo)注在課文課文的講解過程中著重分析增強(qiáng)學(xué)生的理解。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。例如在講解《草原》一課時(shí)，文章的主要內(nèi)容講解的是秀麗的風(fēng)景及抒發(fā)作者初見草原時(shí)的心情，那么教學(xué)的過程中教師就需要根據(jù)課文內(nèi)容先設(shè)置問題讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3.2提高教師閱讀影響力和學(xué)校的重視度

教師對學(xué)生具有導(dǎo)向作用，同時(shí)也是學(xué)生效仿的榜樣，所以教師自身閱讀能力的提升對學(xué)生具有非常重要的影響力。教師自身的閱讀量的增加教師的人格魅力讓學(xué)生敬佩和學(xué)習(xí)。而學(xué)校的重視度能夠讓學(xué)生的閱讀大方向有所把握，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。改善課堂課程的合理設(shè)置將閱讀課正式規(guī)范的引入課堂教學(xué)中。

3.3教授學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在小學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力最主要的方式是使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。著名文學(xué)家培根曾說“有些書只需對其進(jìn)行一部分閱讀，有些只需知道大概內(nèi)容即可，而對于少數(shù)書卻要反復(fù)閱讀精讀”就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，快速的閱讀其中的段落要義抓住文中的主線，更加明確閱讀時(shí)的思路，把握文章中的內(nèi)容，學(xué)會去深刻體會并進(jìn)行文章摘要，對文中重要的的地方進(jìn)行有效的閱讀。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)方法對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有著重要的影響，提高學(xué)生的自學(xué)能力，豐富學(xué)生的知識量，對于學(xué)生的情感價(jià)值的培養(yǎng)有重大的意義，所以教師在實(shí)行小學(xué)語文的教學(xué)的中要與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。

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