桑運(yùn)祥

摘要："賞識(shí)"，從字面上理解為認(rèn)同、贊美和表?yè)P(yáng)。班主任的賞識(shí)教育不是單純的夸贊和稱譽(yù)，而是賞識(shí)學(xué)生通過(guò)努力完成一件事的過(guò)程。通過(guò)認(rèn)同學(xué)生的行為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，班主任再加以正確引導(dǎo)和適當(dāng)提醒，保證學(xué)生的生活學(xué)習(xí)在正確的道路上行進(jìn)。

關(guān)鍵詞：班主任工作;賞識(shí)教育;深化教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、賞識(shí)教育

1.賞識(shí)教育的內(nèi)涵

賞識(shí)教育的內(nèi)涵，不是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛泛的贊美和表?yè)P(yáng)，而是觀察學(xué)生努力工作最終獲得結(jié)果的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中付出努力的認(rèn)可。運(yùn)用賞識(shí)教育一定要改變教師以往的固定思維——以成績(jī)定終身。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到不是每個(gè)學(xué)生都適合學(xué)習(xí)，學(xué)生就像是森林中的樹木，沒(méi)有哪兩棵樹是完全相同的，承認(rèn)學(xué)生的差異性和特殊性，才能更好的理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵。

2.賞識(shí)教育的特征

第一賞識(shí)教育具有針對(duì)性。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生水平和自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱制定實(shí)用的學(xué)習(xí)模式和練習(xí)數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力定下貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)穩(wěn)步前進(jìn)。

第二賞識(shí)教育具有整體性。教師的教學(xué)工作面對(duì)整個(gè)班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都是教師的工作對(duì)象，在賞識(shí)教育的運(yùn)用中，不能遺漏那些表現(xiàn)平平的學(xué)生，更不能把賞識(shí)教育作為打擊、嘲諷學(xué)生的方法。教師在日常工作中細(xì)致觀察，找到學(xué)生的所長(zhǎng)。成績(jī)優(yōu)異自律性強(qiáng)的同學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生為主教師為輔。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)中等的學(xué)生，分析學(xué)生的心理發(fā)展，教師通過(guò)交談、家訪等方式走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活能力認(rèn)可和贊揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力，爭(zhēng)取讓學(xué)生將成績(jī)提升一個(gè)階梯。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)差，學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長(zhǎng)和喜愛的方面?，F(xiàn)階段我國(guó)教育政策采用了中考分流，針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)推薦報(bào)考適合的高職等學(xué)校，學(xué)習(xí)職業(yè)技能為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。

第三賞識(shí)教育具有激勵(lì)性。在以往的教學(xué)工作中，以教師為主導(dǎo)，教師教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在新課改的指引下，把學(xué)習(xí)這件事交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)、愛學(xué)。賞識(shí)教育的激勵(lì)性正是激發(fā)學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的鑰匙，教師掌握好這個(gè)鑰匙，支持、認(rèn)可、贊揚(yáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我管理最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第四賞識(shí)教育具有主體性。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命和愛的教育，賞識(shí)教育把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為輔助的工具。學(xué)習(xí)的主體性，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中的模仿能力、動(dòng)手能力、個(gè)人思想轉(zhuǎn)變等。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到主體的差異，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)加以教育和引導(dǎo)，而不是培養(yǎng)千篇一律的學(xué)習(xí)機(jī)器和做題家。

二、賞識(shí)教育在初中班主任工作中的運(yùn)用

賞識(shí)教育與以往的應(yīng)試教育不同，是對(duì)學(xué)生差異認(rèn)同的一種新型教育方式，不能只停留在書本中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用在初中班主任工作中，通過(guò)賞識(shí)教育激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界獲得綜合素質(zhì)的提升。

1.信任、理解、尊重學(xué)生。西方哲學(xué)家分析教育類型，有一種單純知識(shí)傳授，教師照本宣科，始終一成不變杜絕所有創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)式教育。在這種方式中學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有自己的思想和認(rèn)知，沒(méi)有創(chuàng)新，簡(jiǎn)單重復(fù)固定的模式?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)需要，甚至成為社會(huì)發(fā)展的絆腳石。教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，認(rèn)可學(xué)生是有自我意識(shí)的生命體，教師信任、理解學(xué)生，通過(guò)這些方式使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生為主教師為輔，教師用多元化方式傳授知識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。

2.運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等激勵(lì)手段，肯定并欣賞學(xué)生。古希臘著名教育家蘇格拉底，認(rèn)為教師和學(xué)生在知識(shí)面前是平等的，他運(yùn)用表?yè)P(yáng)、認(rèn)同等手段激發(fā)學(xué)生索求知識(shí)的主動(dòng)性，并不斷加強(qiáng)這種主動(dòng)性。這種蘇格拉底式教育突顯出真正的教育意義，這種平等的交流方式從心理上喚醒了學(xué)生求知的意識(shí)，促使學(xué)生爆發(fā)出從內(nèi)向外的動(dòng)力。在日常的教學(xué)管理工作中，班主任從多個(gè)角度觀察學(xué)生，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等手段讓學(xué)生產(chǎn)生求知的責(zé)任感。

3.承認(rèn)差異、允許失敗、寬容學(xué)生。首先，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的差異。學(xué)生是有自我意識(shí)的生命，每個(gè)生命都具有獨(dú)一無(wú)二的特性，教師必須承認(rèn)這種生命的差異，包容每一名學(xué)生。其次，教師應(yīng)當(dāng)允許失敗。失敗是成功之母，每一次成功的背后都有無(wú)數(shù)次失敗的經(jīng)歷。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)失敗的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終摘取成功的甜美果實(shí)。最后，教師是寬容的，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)歷很多的誘惑比如：電子游戲、吸煙喝酒等不良生活習(xí)慣等，教師和學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生以《中學(xué)生守則》為標(biāo)準(zhǔn)，做一名身體、心理健康的新時(shí)代中學(xué)生。

三、運(yùn)用賞識(shí)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1.贊揚(yáng)要恰到好處。班主任的表?yè)P(yáng)需要適度，空洞夸大的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，對(duì)自己的能力失去客觀的評(píng)價(jià)。中學(xué)生的心理特點(diǎn)有：自我意識(shí)覺(jué)醒，自我評(píng)價(jià)能力不足。教師的過(guò)度贊揚(yáng)容易使學(xué)生對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)高，當(dāng)遇到困難時(shí)能力的欠缺造成學(xué)生心理落差加大，降低學(xué)生的自信心。2.注意因材施教。賞識(shí)教育認(rèn)同學(xué)生的差異，在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生能力有高有低，教師根據(jù)學(xué)習(xí)能力制定適用的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的特長(zhǎng)，做到因材施教。3.適當(dāng)?shù)呐u(píng)與教育。賞識(shí)教育不是單純的表?yè)P(yáng)和贊美，應(yīng)當(dāng)與適當(dāng)?shù)呐u(píng)與教育相結(jié)合，使學(xué)生明白教師的批評(píng)也是一種鞭策，一種期待，一種愛護(hù)。教師用實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生明白，批評(píng)說(shuō)明你是一個(gè)可造之才，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)接受批評(píng)找到原因，讓批評(píng)變成提高自己的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育是尊重生命發(fā)展規(guī)律的教育，這個(gè)教育承認(rèn)生命成長(zhǎng)中的差異、承認(rèn)失敗和包容學(xué)生，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)這些閃光點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力逐步形成燎原之勢(shì)。

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