宋守云

摘要：情境教學(xué)對于道德與法治課程的開展具有非常重要的促進(jìn)作用。教師通過情境的設(shè)置，既能夠幫助學(xué)生對教材中的理論知識獲得生動的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味;又能夠引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題進(jìn)行廣泛而深入的探究，豐富學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng);還能夠讓學(xué)生在生活中融入到多種情境中進(jìn)行靈活的知識運(yùn)用，切實塑造學(xué)生的精神品質(zhì)。本文就主要從這些方面談一談情境教學(xué)法在“道德與法治”課教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);道德與法治;運(yùn)用;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程改革倡導(dǎo)道德與法治學(xué)科的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上要具有豐富化的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上要具有生動化的特點(diǎn)，在知識運(yùn)用上要具有實踐性的特點(diǎn)。而通過進(jìn)行情境設(shè)置，學(xué)生能夠根據(jù)豐富的畫面和多樣的場所，充分發(fā)揮觀察能力，情感體驗?zāi)芰驼Z言表達(dá)能力對相關(guān)知識進(jìn)行深入的理解與廣泛的運(yùn)用，從全方面提升道德與法治素養(yǎng)。因此，教師要積極創(chuàng)新情境教學(xué)的開展策略，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、設(shè)置情境生動理解理論知識

道德與法治學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要對大量的理論知識進(jìn)行生動的理解，才能夠提高思想認(rèn)識。因此，教師可以廣泛運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源和生活場景進(jìn)行情境的設(shè)置，讓學(xué)生借助具體的事物展開觀察和體驗，從而感受道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)中的生動與有趣，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《感受生活中的法律》時，教師可以設(shè)置生動的情境，幫助學(xué)生生動理解本課知識。比如，在了解紀(jì)律、道德與法律之間的區(qū)別時，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出如下情境：“學(xué)生上課遲到，受到教師的批評?！薄靶∶鳑]有在約定的時間和朋友一起外出旅游”“一青年和鄰居言語不合，發(fā)生了打斗，受到公安部門的處罰”。之后，教師可以為學(xué)生細(xì)致講解這些事件之間的區(qū)別，讓學(xué)生對法律的特點(diǎn)和作用進(jìn)行深入理解。又比如，在學(xué)習(xí)刑法和民法的概念和作用時，教師可以在多媒體上呈現(xiàn)出如下情境“小劉喜歡音樂，經(jīng)常在夜晚播放嘈雜的樂曲，導(dǎo)致鄰居不能夠睡眠”“某明星偷稅漏稅受到法律的制裁，接受了大額的罰款”。學(xué)生可以結(jié)合教材中對民法和刑法的有關(guān)論述，對這些事件的類型以及對社會的危害程度進(jìn)行認(rèn)識，從而對刑法和民法的含義產(chǎn)生深入的理解。同樣，教師可以呈現(xiàn)出司機(jī)違反交通規(guī)則、小偷發(fā)生盜竊行為等視頻，讓學(xué)生對生活中的法律進(jìn)行更為全面的認(rèn)識。在這樣的教學(xué)中，教師能夠設(shè)置生動的情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)對理論知識理解的深入性。

二、設(shè)置情境深入探究疑難問題

道德與法治學(xué)科教材中的知識是豐富多樣的，對于各個學(xué)科的內(nèi)容都有著比較廣泛的涉及。學(xué)生只有具備豐富的知識修養(yǎng)，才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行多種情境的設(shè)置，讓學(xué)生借助豐富的資料和具體的畫面產(chǎn)生深入的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《生命最寶貴》時，教師可以設(shè)置多種情境解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑難問題。比如，一些學(xué)生會對生命的由來產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的生物學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生通過這些情境能夠認(rèn)識到，生命是由受精卵發(fā)育而成的，并且經(jīng)過了較長時間的發(fā)育過程，從而能夠體會到生命由來的奇妙，激發(fā)強(qiáng)烈的探索興趣。又比如，在學(xué)習(xí)愛護(hù)身體、珍惜生命這一部分內(nèi)容時。學(xué)生會對于生活中容易發(fā)生的危險狀況不能夠全面認(rèn)識。因此，教師可以設(shè)置多種情境提高學(xué)生保護(hù)生命的意識。比如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)引入司機(jī)飲酒駕車造成車禍的新聞。學(xué)生一方面能夠體會到生命的脆弱，另一方面，能夠產(chǎn)生出遵守交通規(guī)則，防止酒后駕車的意識。又比如，可以讓學(xué)生了解由于嚴(yán)重的環(huán)境污染造成生物滅絕以及人類患上癌癥的視頻。學(xué)生能夠體會到疾病對于生命造成的巨大危害，產(chǎn)生出保護(hù)環(huán)境，健康飲食的意識。在這樣的教學(xué)中，教師能夠根據(jù)學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行情境的設(shè)置，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有效提高學(xué)生的理解能力。

三、設(shè)置情境靈活運(yùn)用所學(xué)知識

在新時代，教師還要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的實踐意識，引導(dǎo)學(xué)生將道德與法治學(xué)科的理論知識應(yīng)用到生活中的各個方面，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行奉獻(xiàn)與創(chuàng)造，從而充分實現(xiàn)個人的價值，塑造個人全面的道德品質(zhì)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外參與到多種情境中，充分發(fā)揮情境對學(xué)生的塑造作用。

例如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)沖突發(fā)生》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的多種情境，靈活運(yùn)用本課知識。首先，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到，要用寬容友愛的態(tài)度對待他人，在發(fā)生沖突時，要首先思考個人存在的不足，及時體諒他人。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“我們可以將這些知識應(yīng)用到生活中，營造良好的人際關(guān)系嗎？”對此，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活狀況展開課后實踐活動。比如，一些學(xué)生會由于課后學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，造成父母的批評。在這種情境下，學(xué)生能夠回想父母辛勤照料自己，期望自己成長成才的生活經(jīng)歷，感受到父母的關(guān)愛，從而及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽從父母的指導(dǎo)。又比如，一些鄰居由于生活瑣事發(fā)生沖突時，學(xué)生可以幫助鄰居分析各自行為的不當(dāng)之處，引導(dǎo)鄰居相互道歉，友好相處，以此營造和諧的生活環(huán)境。又比如，在他人與學(xué)生發(fā)生誤會時，學(xué)生可以避免與他人發(fā)生沖突，而是講述事情的發(fā)展過程，讓他人認(rèn)識到發(fā)生誤會的原因，以此收獲真摯的友情。在這樣的教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的情境靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決學(xué)生在日常生活中遇到的問題，幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)，切實有效地落實道德與法治學(xué)科的綜合教育作用。

綜上所述：情境教學(xué)在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中有著非常重要的作用，能夠有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師首先可以結(jié)合教材中的理論知識進(jìn)行情境設(shè)置，提高學(xué)生的課堂理解效果;其次，可以根據(jù)學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行情境設(shè)置，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的不足之處;最后還可以引導(dǎo)學(xué)生在多種情境中進(jìn)行課后作業(yè)，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生提升相應(yīng)的品質(zhì)，獲得全面成長。

參考文獻(xiàn)

[1]幸碧慧. 體悟式教學(xué)在初中道德與法治課中的實踐研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]郭琪. 情境體驗式教學(xué)在道德與法治課中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[3]張英. 小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)初探[J]. 課程教育研究，2019（20）：56-57.